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当前,人类已全面进入信息化社会,科技进步和学科的综合化发展使信息技术在教育领域的运用愈加广泛,其教育功能也愈发显著,教育信息化已成为信息化社会的时代诉求.教育信息化就是在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育的改革与发展.国家前教育部部长周济曾表示推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择,也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径.[1]只有通过信息技术在各学科教学中的有效应用,即实现学科的信息化教学,才能实现教育的信息化.对基础教育阶段的小学英语课程来说,信息技术与其整合是实现教育信息化的必由之路. 相似文献
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为促进教育公平,实现教育的均衡发展,切实有效地提高农村教育教学质量,从2006年开始,国家教育部、财政部、人事部、中央编制办公室联合启动实施了"农村义务教育阶段学校特设岗位计划" (以下简称"特岗计划").近年来,特岗教师为农村教育事业注入了新鲜血液,激活了农村教育活力,有效地提升了农村教育质量,在一定程度上实现了教育公平,特岗教师也备受社会关注,然而部分特岗教师由于诸多原因没能从自己的教学生活中体验到幸福,相反他们感到压力和痛苦,甚至在计划期间或者任期满时"脱离"了特岗教师的岗位,另谋他业. 相似文献
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不同专业发展阶段的教师进行同样课程的教学会产生不同的效果。因为他们对学科知识及教学知识的认识和理解以及对情境知识的建构存在差异,最终导致他们在PCK（学科教学知识）的组织和结构方面存在差异。为更好地促进新手教师向专家教师转变,可通过强化职前培训、进行教学反思、课堂观摩教学、实施行动研究等路径来促进教师PCK的不断完善与发展,进而实现其自身专业的持续发展。 相似文献
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合作学习是新课改倡导的一种学习方式,在培养学生的核心素养方面有显著作用,但在实践中由于部分教师认识上的偏差,导致合作学习偏离了其价值本真并陷入了实践误区,主要体现为目标异化、内容泛化、过程虚化和结果简化,以及由此引发的素养教育缺位、教学重难点降位、讨论问题失位和优生评价本位,最终不利于对学生核心素养的培育发展。为此,可通过自主探究基础上的共识合作、良性调控基础上的共进发展、结果共享基础上的全员关照和技术运用基础上的高效协作等策略来建构以发展学生核心素养为旨趣的合作学习。 相似文献
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<正>时下,我们均耳闻目睹过这样的事情:父母对孩子过分赏识,导致孩子的"自大"和"自我中心";教师对学生的学习错误或不足的指正,引发师生关系的紧张;一些孩子将外界的丁点儿批评视为对他们的轻视或嘲弄,哪怕是善意的提醒或是诚挚的关怀,也会自暴自弃,酿成意料之外的悲剧。我们不禁会问:是什么原因导致这种状况的出现?对孩子一味的赏识教育是否有利于他们身心的健全成长?如何才能均衡赏识教育与批评教育的关系?一、赏识教育滥用的危害 相似文献
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MPCK(数学学科教学知识)关系到数学教师数学观和教学观的建构、问题解决策略的选择和教学方法的运用。通过对相关教学理论的深化学习、课堂教学的观摩研讨和教学经验的反思总结,可以帮助数学教师建构并完善自身的MPCK,进而实现课堂教学的优化。 相似文献
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