“探究性学习”教学方法在生物科技活动中的应用     

庄传永 《成才之路》2011,(27):68-69

长期以来，我国的中小学教育偏重于强调学生对学科知识的机械记忆以及解题的技能技巧，忽视了培养学生对知识的综合应用能力以及创造性地解决问题的技能，因而出现了所谓的“高分低能”和书呆子现象。这一现状与我国高速发展的经济和日新月异的世界科技进步很不适应。而且，枯燥的知识灌输、学了无用处的思潮，也使不少中小学生厌学情绪浓重，学习被动，充满了只为分数的功利型学习观念和“装卸型”学习方式。探究性学习正是为了改变这一现状而推出的有力措施和新的学习模式。探究性学习这一新的学习模式，要求师生改变传统的“教师、课本、教室三中心”教学观念，改变传授型的教学方式，以适应以学生发展为本。  相似文献   

初中生物课对话教学法的有效实施     

庄传永 《学苑教育》2012,(19):83-83

现今，初中生物课堂教学尽管已经不采取“独自式教学”方式了，可是和课程标准还有很大距离，所以一定要对生物教学模式进行改革。对话教学法是初中生物教学改革的有效模式。  相似文献   

初中生物实效教学策略探析     

庄传永 《成才之路》2011,(29):76-77

实效教学既是一种技术或策略,同时实效教学也是一种理念,它要求每个教师超越一般的、共同的技术,不断反思自己的日常教学行为,持续地追问“怎样提高40分钟的效益”“什么样的教学才算实效”“我的教学实效吗”“有没有比我的教学更实效的教学”等。因此在教学的每一个阶段都要有一系列的策略。本文从实效教学的理念出发,结合教学体会分析初中生物教学实效策略与实施。  相似文献