在“行动教育”的研修中分享欢乐     

朱连云  林昶  庄玉林  刘明 《现代教学》2005,(9):42-43

学校整体的改革无疑为学校的快速发展提供了动力，然而，随着改革的深入，学校在进入高原期后，助推力不足，究其原因，其核心问题是师资问题。因此，我们从2002年起着手研究教师专业成长的“行动教育”，架构促进教师在能力边缘工作的教研组实践体系：让教师不断地进行个人反思；让教研组成员相互帮助；让有经验的骨干教师、教研员、专家给予教师专业引领，为教师提供解决问题的抓手。  相似文献   

在学校心理辅导中发挥学生的主体作用     

庄玉林 《上海教育》2001,(4)

现在,许多学校的心理辅导室都已经建立起来,心理辅导老师的活动研讨中比较集中的话题是一些学生对心理辅导有一种片面的认识,认为去心理室的学生是“心理变态”“精神有问题”或“神经病”。有些学生对于心理问题的危害性认识不足,认为把心理问题说出来是“丢面子”“露隐私”和“被歧视”,甚至还有一些学生认为心理室是专门针对那些“坏学生”“调皮捣蛋”的  相似文献   

重视信息处理,控制信息对学生心理的影响     

庄玉林 《上海教育》1996,(5)

在市场经济飞速发展的今天,学生拥有的信息量越来越多。由于中学生有容易接受新事物、新观点,但是是非分析能力差、易模仿、好奇、情绪易波动等一些心理特征,某些信息必然会对学生的心理产生积极或消极的影响。例如有位女同学,特别喜欢收集某位歌  相似文献   

对特殊学生群体进行心理辅导的对策研究     

庄玉林 《思想理论教育(上半月综合版)》2001,(2):43-43,28

在心理辅导课中我们发现,能够主动吐露自己的心声,交流自己的一些看法与观点的同学,比较集中在一些性格比较外向、学习成绩良好的学生身上,而一些平时性格比较内向、容易害羞的和一些学习成绩比较差有一定的自卑感的学生,经常在心理辅导课中参与热情不足,显得较为被动退缩,形成了一个“旁观者”的特殊群体。 在对这些学生的进一步调查中,我们发现他们参与  相似文献