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全日制义务教育《历史课程标准》明确提出:"历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导,通过精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学 相似文献
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全日制义务教育<历史课程标准>明确提出:"历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导,通过精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间".为此,在近三年的历史新课程改革实验中,我积极进行了动态探究历史的研习与实践,力争让学生积极主动地参与到教学过程中.既促进了教师教学方式和学生学习方式的转变,又提高了历史教学的针对性、实效性,从而取得了良好的教学效果.现将自己在这方面的些许体会予以整理,以与各位同行进行交流、切磋. 相似文献
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历史课堂教学是师生围绕教材这一文本进行"对话"的过程。但传统课堂里很难看到真正的"对话",教师骨子里的权威意识,学生潜意识中的敬畏感,使师生远离了情感的交融与互通,也使我们的课堂远离了对话。新课程实施后,如何进行有效的课 相似文献
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近年来 ,我国广大农村发生了深刻的变化 ,面对飞速发展的农村经济与科技形势 ,目前的农村成人教育却出现了许多新矛盾、新问题 ,使农村成人教育处于困惑的境地。新问题 ,使农村成人教育处于困惑的境地。笔者身处农村成教第一线 ,深感农村成教的艰难。本文试透过这些矛盾和困难 ,分析困惑的症结 ,并就如何振兴农村成人教育谈点看法。一、矛盾、困难与困惑教育本应适应经济的发展 ,但目前的农村成教却与农村经济出现了许多不适应的矛盾 ,这些矛盾首先表现在教学内容的陈旧 ,不能满足农村劳动主体对知识技能的需要。专业规划不合理 ,如有的身处… 相似文献
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近年来，我国广大农村发生了深刻的变化，面对飞速发展的农村经济与科技形势，目前的农村成人教育却出现了许多新矛盾、新问题，使农村成人教育处于困惑的境地。新问题，使农村成人教育处于困惑的境地。笔者身处农村成教第一线，深感农村成教的艰难。本文试透过这些矛盾和困难，分析困惑的症结，并就如何振兴农村成人教育谈点看法。 相似文献
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