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【案例描述】
1．联系生活。情境导入。（略）
2．操作感知。理解概念。先让学生画出一个三角形,并说说三角形有几条边？几个角？几个顶点？反馈之后。教师标出三角形各部分的名称。 相似文献
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创新思维能力是创新能力的核心。在数学教学中开展创新教育,发展学生的创新能力,关键在于培养学生的创新思维能力。教师应当在充分利用丰富的教学材料的同时,采取灵活多样的方法,在教学的每个环节中培养学生的创新能力。 相似文献
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<正>随着新课改的不断深入,越来越多的地区使用了新教材,那么,在新教材背景下如何实施数学教学呢?我认为要从以下几点入手。一、构建新型的师生关系,创造民主、宽松、和谐的学习环境。构建新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是它的中心内容和任务。构建和谐、平等、相互理解和相互尊重的师生关系,不仅有利于情感交流,而且能促进创造性思维的发展。现代先进的教育理念更是要求教师应尽可能地以朋友的角色出现在学生的面前,宽容地对待每一个学 相似文献
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张延民 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):106
一、对几何直观的概述引子:"在三角形中,从一个顶点向它的对边所在直线画垂线,顶点到垂足之间的线段叫做三角形的高,简称为高".大多数学生对这段文字可能不解其意,但教师当在三角形里作出了高,大家看到了图就会说,"原来就是这样的线段",即使学生已经理解了三角形的高的定义,但是在头脑中存储的,不是那定义,仍然是那图形——这就是几何直观.著名数学家徐利治先生也有过对几何直观的描述:"几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系,产生对数量关系的直接感知."《课程标准(2011版)》中指出:几何直观主要是 相似文献
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