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正在进行的新一轮全国基础教育课程改革将人文精神教育作为改革的精神内核。在这种形势下,教师教育中的“学科课程与教学论”应将人文教育作为其精神主旨,重新定位其课程性质、构建其课程内容、调整其教学目标。小学语文课程与教学论在学科性质、内容及课程论、教学论等几方面均体现出其精神主旨——人文教育。准确把握小学语文课程与教学论的精神主旨,将有助于我们在新世纪新课程背景下形成全新的教师教育理念、开展全新的教师教育工作、培养全新的小学教师。 相似文献
2.
素质教育是在社会主义现代化建设的历史性需要的推动下发展起来的, 从教育哲学角度思考, 其本质是人文精神教育。它通过素质教育的课程观、发展观及其终极目标等方面表现出来 相似文献
3.
张悦红 《天水师范学院学报》1999,(2)
高校的思想政治教育是决定素质教育成败的关键，它必须具有浓厚的人文精神特征，并将高度的责任感、深刻的思想性、浓厚的文化性、坚贞的执着性紧密结合起来，才能全面提高学生素质。 相似文献
4.
张悦红 《天水师范学院学报》1998,(4)
性教育作为学校教育的组成部分,作为个体身心健康成长的重要因素,只有伴随着儿童的成长,伴随着学校教育的开展而开展,才能取得既符合国情现状,又满足个体成长需要的理想效果.为此,构建“伴随式学校性教育模式”应成为我国性教育事业发展的必由之路. 相似文献
5.
论性文化教育 总被引：1，自引：0，他引：1
一、性文化及性文化教育
随着社会的发展,时代的进步,有关性的价值观念、行为方式、语言习惯及其理论研究、实践需求等等已极大地丰富了、复杂了,形成了相对稳定的体系,成为社会文化的一部分,我们不妨称之为"性文化".性文化,指有关性的知识、信念、艺术、道德、习俗以及作为社会成员所习得的其他行为和习惯.但应指出的是,性文化并非性知识、性道德等等的简单相加,而是一个综合体,是一个民族在长期的生产实践和社会实践活动中形成的关于两性地位及相互关系的思想观念、法律法规、道德规范、艺术情趣、舆论习俗、行为方式的总和.因此,所谓的性教育不应仅仅指有关性的知识、道德乃至心理方面的教育,而应是"性文化教育". 相似文献
6.
张悦红 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(Z1)
教师职业情感是指人们对教师这一职业是否满足自己需要而产生的态度体验。教师职业道德教育中职业情感教育的缺失会造成教师职业道德品质脆弱、职业意志薄弱。在高等师范院校对学生进行职业情感教育,对加强其教师职业信仰、提升对教师职业的态度体验有着积极的意义和有效作用。教师职业情感教育的内容主要包括升华人性、培养师性、开发父(母)性。 相似文献
7.
论教师职业倦怠 总被引：3，自引：0，他引：3
张悦红 《天水师范学院学报》2004,24(1):80-84
教师职业倦怠是指教师长期处在社会的、职业的、心理的、组织的、人际的等种种压力下而产生的指向教师职业的各种消极情绪体验的总和。其成因主要有:教育体制改革带来的挑战;职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷过重的工作压力。其主要心理表现在厌教心理、厌生心理、个性心理缺陷和职业离弃心理4个方面。解决教师职业倦怠可以从教师培训管理与教师个人调节两个层面着手。 相似文献
8.
我国高等教育以国家为主体的办学模式在计划经济时代曾经发挥了其应有的作用。在市场经济的今天,其自身一系列难以克服的矛盾已极大地阻碍着高等教育的可持续发展。必须通过办学模式多样化来解决矛盾,突破桎梏。办学模式多样化包括办学主体、投资主体和管理主体的多元化。 相似文献
9.
中小学校园性别文化,是指在中小学校园中以教师为主导、以学生为主体的关于性别的文化观念及其相关规范。当前我国中小学校园性别文化存在着校园文化建设去性别化、校园文化活动隐性歧视化、教师性别文化男尊女卑世俗化、学生性别文化女强男弱逆转化、人际交往男女有别差异化等现象。纠结的中小学校园性别文化不仅给教师职业发展带来性别差异,更给学生性别成长造成深刻而无形的影响。关注中小学校园性别文化,创建性别和谐校园,应为新时代教育工作者不可推卸的责任。 相似文献
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