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在我国，培养学生探究学习能力的教学方式方法研究可追溯到20世纪80年代初期。当时，美国的兰本达教授曾在我国北京举办“探究-研讨教学法”讲习班并在一些学校开展实验。《小学科学教育的“探究-研讨”教学法》1983年由人民教育出版社出版。一些研究者和一线教师受此影响，也开始进行着探究学习的研究与实验。陕西省于1981年开始并持续至今的“诱思探究教学”实验研究（国家“九五”规划课题，已出版《诱思探究教学导论》），此后，关于研究式教学方法、启发研究式的文章时见于报刊，《探究教学论》（2000）等书籍出版。特别是最近几年，我国又掀起了“研究性学习”的热潮。发表的相关文章也数不胜数。实际上，有学者论证“研究性学习”与“探究学习”内涵一致，本是同意。 相似文献
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北京小学大兴分校是在北京市名校办分校工程中诞生的一所学校，2005年6月正式揭牌。近两年来，学校发展态势良好，在社会上赢得了良好的声誉，许多家长千方百计送子女到学校就读。是什么原因使这所新建校这样迅速地发展起来？我们的回答是，一靠名校办分校的政策资源，二靠名校办分校的发展策略。 相似文献
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结合课题研究,探索如何培养小学生的探究学习能力,总结出建设探究型学生群体和促进教师探究教学能力发展的若干办法,反思了研究和实践中的相关问题。 相似文献
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专业引领需要有层次区别
专业引领不是一种时髦的口号，在形式上．它至少应有三个层次。（1）专家引领。高水；位的专家讲座、辅导是专家引领的一种重要形式．它可以帮助一线教师从更高层面、更宽视野把握研究方向但由于这种引领多为单向的专家讲、教师听．所以．它不是专家引领的唯一形式。专家引领的最有效方式是座谈或跟进式个别指导。（2）行家引领。 相似文献
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针对学生存在严重的心理障碍,采用自行设计问卷的方式,运用积极心理暗示的手段,对学生进行心理健康教育,收效显著. 相似文献
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社区公共文化空间是集社区居民文化生产、消费的互动场域,是基层公共文化服务体系构建的重要载体。一般来说,青年社会组织具有文化先进性与开放包容性的特点,并且更具改革和创新精神,是参与社区文化建设的重要力量,因此,激发青年社会组织参与社区公共文化空间建构是基层文化治理体系构建中的重要一环。基于“大鱼营造”这一青年社会组织的具体案例,尝试在其经验中梳理出基层中青年参与公共文化空间构建的内在动力与实践路径。研究表明,在社区中的青年社会组织可以借助社区外部专业力量,建立起内部社区自组织协作网络,挖掘社区空间潜力,实现物理空间与网络社群的双重营造,激发出基层社区中青年参与文化生产与消费的意愿,从而构建完善的社区公共文化空间。 相似文献
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大兴县教育科学研究所始建于1985年1月16日,原为大兴县教育局教育科学研究室。 1991年6月,县教育局决定将教科室改为“大兴县教育科学研究所”(未单独建制,挂靠县进校,直属县教育局领导),下设教育科学研究室,教育志办公室、教育学会三个研究室。现有工作人员17名,其中教育科学研究室7人,教育志办公室9人,教育学会1人。17人中获高级技术职称1人,中级技术职称11人,初级技术职称5人。 相似文献
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我1970年参加教育工作，至今已度过了35个春秋。回首多年来的行程，有惭愧，有遗憾、有兴奇，有泪水，但有一点，对于自己选择的道路，我终生无悔。 相似文献
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为探索运用成功体验原理，帮助学生建立正确的自我意像，调动学生学习积极性的途径与方法，大兴县教科室于１９９４年３月成立了课题组，进行该项课题的实验研究。一实验的理论基础心理学研究认为，学生取得成功或失败会在心理上引起不同的情绪体验。当学习取得成功，（如：解决一个难题，一次比赛的胜利、一次表扬等）可以使学生产生满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学习信心，提高学习兴趣，成为促使其进一步学好的内部诱因；当学习遭受失败，（如：作业失误，考试落伍等）会引起学生恢心、烦躁、自卑等消极的情绪体验，以至丧… 相似文献
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区(县)教育科研所是本地教育科学研究工作的专业研究机构,负责本地区教育科研工作的管理、协调、服务等工作。我认为它应具有以下职能。 一、管理职能 教育科学研究管理,是为了实现教育研究的目的,对教育科研这一系统中的人、财、物、信息等进行规划、组织、指导、协调和 相似文献