重视数学语言的训练,提高解决问题的能力     

管南雄  王芳  徐向颖 《上海教育》1997,(3)

人的素质,可以通过教育和环境的影响得到变化与发展,又可以通过能力、知识等显示出来。小学数学是最基础的数学知识和方法,它又是每一个公民所必须具备的思维方式和文化素养。在小学数学教学中促进学生素质的发展,内涵是非常丰富的;而其中,“最基础的数学知识和方法”的获得,不是依靠知识的积累,而是包含着在数学活动中个体主动参与  相似文献   

“用字母表示数”教学实录与评析     

徐向颖  曹文娟 《小学数学教育》2016,(1):75-77

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第52~54页。教学目标：1.初步认识用字母表示数的意义和作用。2.能结合具体情境用含有字母的式子表示数量或数量关系,渗透符号化思想。3.经历从具体情境中抽象出数学符号、用字母表示数和建立代数式的抽象过程,初步体会用字母表示数的简洁性和概括性。  相似文献   

助学生完成认知上的飞跃——“用字母表示数”教研纪实     

徐向颖  臧萍 《小学数学教师》2014,(3)

正"用字母表示数"是上海版《数学》五年级第一学期第四单元的内容,本节课是小学代数的起始课。对于小学生来说,这是认识上的一次重大转折。教参上是用"一个飞跃"来形容的——"从具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数,是认识上的一个飞跃。"如何帮助学生经历从"具体"到"抽象",理解从"确定"到"可变",直至成功完成这个"飞跃",是本次课例研究重点思考并着力解决的关键问题。  相似文献   

“建模”是为了“无模”——漫谈小学数学“加一点”教学模式     

徐向颖 《上海教育》1997,(11)

孙元清先生曾指出:“建立课堂教学的模式,是教学的需要;从发展的眼光看,突破课堂教学模式,也是教学的需要”。他还指出:“要打破模式,首先就要建立模式,人的认识本是由必然王国向自由王国发展的”。一个教师,只有在拥有一定量的教学模式的基础上,才能向质变发展,成为“自由王国”的主人,形成自己的教学风格。“建模”是为了“无模”,说的就是这个道理。自1996年初开  相似文献