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处理光波干涉问题，中学教材里用“路程差”，竞赛资料中用“光程差”．具体说来，路程差只适用于单一介质中的光波干涉问题，遇到光途经不同介质传播时才采用光程，即将光在介质(折射率为n)中传播的路程r折合为真空中的路程W，再统一用光程差来确定譬如双缝干涉光屏上的明(或暗)条纹位置．笔者通过多年教学发现，即便是竞赛辅导亦可避免用光程差而直接采用时间差来处理光波干涉问题． 相似文献
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<正>江苏建湖县高作镇中心小学是一所苏北农村乡镇小学,创办于1946年,学校现有21个班级,学生近千人,教师六十余人。近年来,学校成功确立了"创办高标准的农村学校、成就高水平的幸福教师、培育高素质的阳光少年"的"三高"办学目标。2013年10月,教育部基础教 相似文献
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<正>阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。反思我们的语文教学,形似对话而实非本真对话的现象层出不穷:(1)教师作为对话中首席,放任学生自主发展。(2)教师强势牵引,学生的主体参与受制。(3)对话的行进似闲庭信步,文本价值虚置一旁。诸如此类似是而非的对话行为频频出现,违背了对话本真的意义。 相似文献
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“反冲运动”指的是当一个物质系统在向外发射其部分物质的同时，余下部分所产生的方向相反的运动．该作用过程系统动量保持守恒．中学物理中有一类关于两个物体相互作用而反向运动的所谓“类反冲运动”，本文就求解这类问题的位移关系作一探讨． 我们首先从一个典型例子开始讨论．如图１所示，质量为ｍ２、长为ｌ的平板车静止在水平光滑面上，一人质量为ｍ１立在小车的一端，当他走到小车的另一端时小车的位移为多少？人相对于地面的位移为多少？ 常规处理方法如下： 由于人车置于光滑的水平面上，故人和车所成系统水平方向所受的合外力为… 相似文献
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在国内、外中学物理竞赛中,常见物体系中,不同物体的速度求解问题,有些问题的“瓶颈”也是卡在物体的相关速度上。对于这类问题,叙述往往简洁,且题给条件隐蔽,情境相像而方法各异,它使人思路混乱难以入手。笔者最近通过辅导学生发现,有些相关速度问题的求解可以借助“能量守恒”的思想来突破,现举几例。 相似文献
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处理光波干涉问题 ,中学教材里用“路程差” ,竞赛资料中用“光程差” .具体说来 ,路程差只适用于单一介质中的光波干涉问题 ,遇到光途经不同介质传播时才采用光程 ,即将光在介质 (折射率为ｎ)中传播的路程ｒ折合为真空中的路程ｎｒ,再统一用光程差来确定譬如双缝干涉光屏上的明 (或暗 )条纹位置 .笔者通过多年教学发现 ,即便是竞赛辅导亦可避免用光程差而直接采用时间差来处理光波干涉问题 .图 1如图 1以双缝干涉为研究对象 ,由两条靠得很近的窄缝Ｓ1、Ｓ2 中射出频率ｆ(周期为Ｔ)相同的相干光 ,当它们传播到较远处光屏上相遇时 ,若时间差… 相似文献
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教学评价是课堂教学活动中不可或缺的组成部分,它不仅体现了教者的课堂教学能力,而且还可以帮助教师考查学生达到学习目标的程度,从而改进课堂教学,完善教学过程,促进学生的发展,使课堂生成更加精彩。一、课堂评价的形式:师生共同参与课堂教学应是师生双向交流的过程,因此课堂教学评价就应是师生共同参与的。同时,学生是学习和发展的主体,因此在教学中要引导学生参与到评价活动中来,让学生 相似文献
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阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。反思我们的语文教学,形似对话而实非本真对话的现象层出不穷：（1）教师作为对话中首席,放任学生自主发展。（2）教师强势牵引,学生的主体参与受制。（3）对话的行进似闲庭信步,文本价值虚置一旁。诸如此类似是而非的对话行为频频出现,违背了对话本真的意义。笔者就此展开研究探讨,力求让课堂对话能找准着力点,使本真的对话充盈我们的课堂。 相似文献
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涉及大气的力学问题 ,特别是关于做功方面的问题往往被忽视 ,其中像秤的读数、压木入水及抽水上岸等问题 ,近来纷纷被打造出炉 ,为此笔者想作点剖析 ,以求为相关问题的处理提供一些帮助 .1 受力问题剖析众所周知 ,大气压是由于地球周围空气的重力而产生 .一般在地面附近 ,平均每升高 1 2m大气压强才降低 1 33.32 2Pa(相当于 1mmHg柱 ) ,故用弹簧秤给物体称重时 ,因浮力即物体上下表面的压力差太小可被忽略 .如图 1所示 ,有一带活塞开口向下的气缸 ,活塞和气缸质量分别为m和M ,用一弹簧秤将气缸挂在天花板上 ,起初活塞紧贴于气缸底部 .毫… 相似文献
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<正>众所周知,电容器充电时储存的电场能为E电=1/2CU2(式中C为电容、U为两极板间电压)。另外,一个理想电源ε和一个电阻R及一个电容C串联成一个"RC电路"。在闭合开关充电后,电流i=(ε/R)e-(t/(RC)),由最大值ε/R衰减到零,电量q=Cε(1-e-t/(RC)),由零增大到最大值Cε,其中"电容时间常量RC"表达了电荷从零增大到其终了值的63%所需的时间。在下面两个求金属棒运动的最终速度的经典电磁 相似文献