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1.
校本培训和集中培训是当前我国中小学教师继续教育的两种主要形式，二者在提升中小学教师素质方面都发挥着不可替代的作用。分析校本培训和集中培训的特点与存在问题，研究二者之间的关系，充分认识教师培训机构在调节二者关系中所承栽的使命和职责，从而更好地发挥二者在促进中小学教师队伍整体素质提升中的作用。 相似文献
2.
培训培训是全面启动中小学教师继续教育工程并保证培训质量和效益的先决条件,也是继续教育的一个崭新课题。教师进修学校教师的培训分在培训机构集中培训和在培训任职学校培训两类。集中培训的内容为;继续教育的理论学习;继续教育课程研究;继续教育经验交流;学科前沿和综合性知识;小学教师培训的理论与实践。培训模式的特点有：具有明确的主题性;突出参训的实践性;充分发挥参训的资源。在培训试点工作的基础上制订《浙江省教师进修学校教师继续教育培训方案》;在实验研究的基础上初步形成《浙江省教师进修学校教师校本培训方案》。 相似文献
3.
由于语词存在模糊性,使得包含这种语词的命题也具有模糊性。在不同的语境中,同一模糊命题具有不同的真值,它们可以划分为“极”“很”“比较”和“略微”四个等级,从而表现为相对的精确性。在一定的语境中,同一个模糊命题也可以表现为隶属度为1的绝对的精确性。在一些语境中,同一个精确的命题还可以表现为真值不同的模糊命题。 相似文献
4.
就语言逻辑研究的一些热点问题,两位采访者和王维贤教授之间展开了一系列对话和讨论.涉及语言逻辑的关系、语用逻辑的内涵、语言的三个平面和句法的三个平面、生成语法理论在汉语中的应用以及认知语言学和语用学等具体问题的探讨.对此,王先生都提出了一些独到的看法和见解. 相似文献
5.
徐颂列 《浙江教育学院学报》2003,(6):21-26
以《全唐诗》为语料库，对绿色系列上衣词和青色系列上衣词进行了考察。发现这两类词可以表官服，也可以不表官服。表官服的绿色系列上衣词和青色系列上衣词有实指、虚指的不同用法。通过对这些词语的考察，可以发现史书没有提及的服制。 相似文献
6.
徐颂列 《浙江教育学院学报》2012,(2):1-7
“全”是既有分配解又有聚合解的总括副词。“全”在单用时根据不同的谓项,或作分配解,或作聚合解。与表统指的表达式共现时,如果一个统指表达式单用时既可以作聚合解又可以作分配解的,“全”与之共现时则作分配解;如果一个统指表达式单用时是总括整体的,那么“全”与之共现时也总括整体。与逐指或任指表达式共现时,“全”作分配解。有时还起到提供量化动力的作用。“全”与“凡（是）”搭配使用,还起关联结果的作用;与“都”搭配使用时的位置比较灵活,可前可后。 相似文献
7.
徐颂列 《浙江教育学院学报》2006,(1):23-28
以《全唐诗》为语料库，根据得名之由把由“冠”组成的复词分为八类，对唐诗中的“冠”以及由“冠”组成的复词进行了较为详细的考释。 相似文献
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9.
当前,要建成比较完善的现代国民教育体系和全民学习、终身学习的学习型社会,教育者必须首先成为全员学习、终身学习的模范,教师群体应当率先成为示范性学习型组织。因此,在学习型社会的大背景下,推进教师教育创新,构建现代高效的教师终身学习体系,建设一支高素质教师队伍,对于推动教育改革发展,提高民族素质具有重要战略意义。 相似文献
10.
为了进一步做好中小学教师和校长的培训工作,充分发挥浙江省师训干训中心在全省教师教育领域里的引领作用,更好地服务于浙江教育强省的建设,出色完成历史所赋予我们的使命,我们进行了以下探索、思考和实践。 相似文献