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成金莲 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(6):55-56
初中教育是小学向高中教育阶段的过渡时期，学生的身心发展处在少年期向青年期的过渡时期，这时期学生的心理状态是动荡、捉摸不定的，同时他们的可塑性大，这就为教育培养理想人才提供了良机。在初中教育中，要准确把握学生的年龄特征，开展年龄化教育以实现适合性教育，开展非年龄化教育以达到衔接性和发展性教育。 相似文献
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初中教育是小学向高中教育阶段的过渡时期,学生的身心发展处在少年期向青年期的过渡时期,这时期学生的心理状态是动荡、捉摸不定的,同时他们的可塑性大,这就为教育培养理想人才提供了良机。在初中教育中,要准确把握学生的年龄特征,开展年龄化教育以实现适合性教育,开展非年龄化教育以达到衔接性和发展性教育。一、初中生的年龄特征初中生的年龄一般在12～13岁至15￣16岁之间。从人的生理发展来看,这一时期正好处于青春发育期,在生理上发生着急剧的变化,主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三方面,这些生理上的巨变对初中生… 相似文献
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成金莲 《金华职业技术学院学报》2002,2(1):112-114
本文对中学语文教学中存在的混沌现象，从学科特点和教学主体两方面进行了分析，认为作为中学语文教师应该准确认识和对待这一现象，以利于更好地开展语文教学，提高语文教学质量和教学效果。 相似文献
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课堂教学是教学活动中最重要，也是最基本的组织形式。因此，如何提高科任老师课堂教学效率，实现学生均衡发展、各方面素质全面提高，是更好地开展素质教育、有效实现“轻负高质”的一个重要课题。为此，科任老师必须有一个准确的定位，做好分内事，做足“诗外功”，从而不断提高课堂教学效率。学校教育讲究整体性．要提高科任教师的课堂教学效率，还需要相关教育管理部门、学校领导、班主任、其他科任教师的有效领导、大力支持和紧密配合，从而形成有效的“整体效应”。 相似文献
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