“生成式”背诵输入：观念与运用——基于语言的认知体验性   总被引：1，自引：0，他引：1  

戚亚军 《湖州师范学院学报》2009,31(4):103-105

传统的"复制式"背诵输入学习模式由于在操作上的认知缺陷而影响学习者学习效能的发挥."生成式"背诵输入学习模式借鉴语言学习的认知体验视角,鼓励EFL学习者体验个体经验话语与目标输入文本的有效瓦动,从而提高学习效率.  相似文献   

运用书面言语规划，提升即席表达能力——外语环境下话语在线生成的情感焦虑及其认知卸载     

戚亚军  唐丽娟 《英语辅导》2008,(4):19-23

本文基于对汉语环境下英语学习者现有的外语水平、情感顾虑和动机状态的分析,揭示了言语在线生成的认知化特点,并在此基础上较为系统地阐释了外语环境下书面言语规划(Ianguage planning by writing)对即席交流所具的降低情感焦虑、提升思维能力、强化言语表达的独特功能,从而为口语语篇的在线生成提供了可迁移路径。此外,文章还就外语环境下语言技能习得顺序性、口语/书面语文体差异性及语篇交际性进行了辨证思考。  相似文献   

外语教学之“情景小电影”设计制作理念     

周昱  戚亚军 《管理信息系统》2011,(10):67-70

“情景小电影”借助多媒体工具来传达概念，通常以2～10分钟的故事讲述来展现某一特定主题和感情色彩。“情景小电影”与外语课堂教学的结合能够有效地增强学习者的参与意识和探索精神。为了达到特定的教学效果，“情景小电影”的制作需要遵循一定的语言教学理念，多媒体辅助教学的认知规律，以及界面布局设计原则。  相似文献   

教学与科研互动关系的价值重构及其对外语教师专业自主发展的启示     

庄智象  戚亚军 《外语教学理论与实践》2015,1(3):31

作为大学的两大支柱,教学是根本,科研是关键; 但当前大学普遍存在着教学与科研错位的学术生态失衡现象。为了探索破解教学与科研的“悖谬” ,本文立足于大学培养人才的本体功能, 摒弃以往“孰轻孰重” 的跷跷板思维惯式,重构教学与科研的价值关系,倡导教学的学术研究, 即以教学为本, 实现科研兴教。确立高校“科研的教育性原则” ,不仅对外语教师专业自主发展、 提升教学生产力具有重要的战略意义, 而且是大学得以充分履行其基本职能的关键所在。  相似文献   

引入竞争机制 强化学生参与意识     

戚亚军 《中小学教师培训》1998,(C4)

引入竞争机制强化学生参与意识□戚亚军心理学告诉我们,大脑处于竞赛时效率要比无竞赛时的效率高得多,即使对毫无直接兴趣的智力活动,学生因可望得胜而产生的间接兴趣,也会令他们忘记了事情本身的乏味,而兴致勃勃地投入到竞赛中去。竞赛使学生大脑处于高效的工作状态...  相似文献