多媒体环境下美术课堂教学的思考     

戴建红 《中国教育技术装备》2012,(4):151-152

艺术是建立在人的感知基础上的。当一个人看不到、听不见、摸不到时,是不能创造和欣赏艺术的。美术是艺术的一种,是视觉和造型的艺术。而多媒体是各种感觉的媒介,正是美术这种直接可视的形象特点,使得美术学科与多媒体技术的整合成为一种必然的趋势,而且比其他学科有更大的发展空间。实验证明,记忆的最快、最深刻方法是调动各种感觉来帮助记忆,而不是死记硬背。多媒体就能调动各种感觉器官,在增加美术教学信息量的同时,使教学达到直观、形象和生动,多角度、立体地展现美术课堂,化复杂抽象为直观形象。同时为学生提供包括视觉、听觉、触觉等多样化的认知和学习途径,使学生学得更快,记得更牢。多媒体技术的运用,使美术教学手段真正向多元化发展,为美术课程开辟了新的教学空间,对美术课程改革产生深刻的影响。  相似文献   

有比较才有鉴别——谈比较阅读的运用     

戴建红 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(2):83-84

比较阅读有利于提高学生的学习兴趣,有利于学生理解内容、掌握知识、培养能力,有利于培养学生的鉴赏能力。“比较”的内容很广泛,方法也较多,但主要的是横向比较和纵向比较。  相似文献   

美术教学话示范     

戴建红 《快乐阅读》2013,(24):60-61

美术是视觉艺术,是一门实践性很强的学科,美术教学需要教师通过一系列的教学方法和手段,向学生传授知识、技能、技巧,其中教师的"示范"最能直观地将美术的知识、技能有序并且完整、生动地展示给学生,所以"示范"成为美术教学中重要的教学手段。本文就美术专业教师示范中如何将整张示范、分步示范、全体示范、个别示范、长短期示范、正反面示范等方法相结合运用到教学中,给出自己的意见。  相似文献   

高中生英语记忆指导策略研究     

戴建红 《中学教学参考》2013,(13):90-90

从事高中英语教学工作多年,经常看到学生们为了记忆单词、短语和课文而焦头烂额。其实无论是教师还是学生均非常清楚单词、短语和课文的重要性,但很多时候总是难以找到比较高效的方法进行记忆。笔者在日常教学过程中非常重视对学生记忆基础知识的指导,经过思考和整理,有如下收获。  相似文献   

课堂教学点滴谈     

戴建红 《常州教育学院学报》2000,18(4):86-86

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开发非智力因素提高学生阅读能力     

戴建红 《现代语文》2005,(2):111-112

阅读教学中,学生的学习活动受多种心理因素的制约,是智力因素和非智力因素协同作用的结果。但目前语文教学中,不少教师只重视传授知识和发展智力而忽略了非智力因素的培养,使学生的智慧火花难以迸发。如何开发学生的非智力因素,促进其智力发展,提高阅读教学的效果呢?一、兴趣的培养兴趣往往是阅读的先导,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。教师在阅读教学中必须着力培养学生“好之”“乐之”的浓厚兴趣。培养学生的兴趣应注意以下几点:1.设置悬念引发学生急于读下去探个究竟的浓厚兴趣;2.展开想象,通过想象再现文章中所描述的人或景,…  相似文献