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“以学促写”的第二语言写作教学法以语言输入理论为理论基础,强调“听”、“说”、“读”都以“写”为目的并为之服务。按体裁或主题将听力、阅读活动或写作范文分类,记录最新学到的语言知识、内容及应用策略,建立、扩充个人资料库并及时复习,以全面提高写作能力。 相似文献
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受众在演讲活动中起着举足轻重的作用,然而中国学生的演讲缺失＂以受众为中心＂这一关键环节,要解决这一问题,可以从如下三方面入手：演讲的内容应让＂受众＂了解较多的新信息;＂受众＂需要解决实际问题是演讲的最终目的;＂受众＂来评价演讲是演讲的评价渠道。 相似文献
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利用预制语块加强演讲训练不失为大学英语演讲教学中的一种有效手段。本文提出在大学英语演讲教学中利用预制语块的四个步骤,以期为大学英语演讲教学提供一些借鉴。 相似文献
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"以学促写"的第二语言写作教学法以语言输入理论为理论基础,强调"听"、"说"、"读"都以"写"为目的并为之服务.按体裁或主题将听力、阅读活动或写作范文分类,记录最新学到的语言知识、内容及应用策略,建立、扩充个人资料库并及时复习,以全面提高写作能力. 相似文献
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大学生在英语演讲中出现思辨缺席症。基于此,以具体例子说明如何用思维操作模式帮助学生加强逻辑性思维训练,从而进一步明确拓展思维成为提高演讲能力的另一重要视角。 相似文献
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