职业学校计算机教学中学生参与意识的培养     

承冬 《中国教育技术装备》2010,(14):81-82

计算机课程实习操作较多,教学成果的衡量比较复杂,一节课的效果如何,主要看学生的感受和受益,这些都取决于学生的参与。但由于职业类学校学生学习主动性不强,学习积极性不高,这就要求教师在教学过程当中,根据学生的实际情况,培养学生的参与意识,提高学生的学习兴趣,从而提高学生的计算机能力。  相似文献   

职业学校C语言教学中的换位思考     

承冬 《中国教育技术装备》2010,(26):96-97

C语言是目前职业类学校计算机专业开设的一门最重要的程序设计语言,由于其规则多、使用灵活,学生对c语言不容易理解和掌握。同时,由于职业学校学生基础较差,对学习的主动性不强,积极性不高。这时,教师应换位思考,想学生之所想、解学生之所惑,在备课时降低期望,教学时寻找最适合学生的教学方法,提高学生的学习兴趣,从而提高教学质量,并使学生能理解和掌握C语言编程。  相似文献   

中职学校网络环境下的计算机教学     

承冬 《考试周刊》2011,(54):166-167

网络环境下计算机教学体现以学生为主体、教师为主导的指导思想,为学生提供完整的网络课程学习模式,使学生在学习过程中可以相互交流与沟通,使计算机融合到课堂教学的每一环节,培养学生独立学习和自主学习的能力,增强教学过程的交互性,为学生创造良好的学习环境。  相似文献