论人的全面发展与个性发展--兼论创新人才的培养   总被引：7，自引：0，他引：7  

文新华 《华东师范大学学报(教育科学版)》2004,22(1):7-13

全面发展是指培养受教育者在德、智、体等方面都得到发展。个性发展是指个体在需求、生活习惯、性格、能力、兴趣、价值观念等方面形成稳定的心理特征。全面发展不是全才发展，不影响个性发展。全面发展与个性发展之间在逻辑和哲学上不是对立关系，而是辩证统一的关系：全面发展是个性发展的基础与前提，个性发展是在全面发展基础上的选择性发展。创新人才是在全面发展基础上的个性发展的结晶。  相似文献   

学费“困局”解读     

文新华  王红 《教育发展研究》2005,(23)

近年来,人们普遍高度关注我国高中段以上各级学校学费收取(以下简称“学费”)的情况。①通过各种媒体和方式反映出的主要理论观点与舆论倾向是:学费较高甚至过高,学费问题已经影响到教育公平乃至社会公平,现行学校收费政策须调整。各级党委和政府也始终高度关注学费问题。学校作为主要的当事方之一,自然也非常关注学费问题。然而,迄今来自学校的声音却很少,也很微弱,学校似乎成了沉默的靶的甚至像“犯了错误而默不吭声接受批评的孩子”。全面、准确、客观地反映全国范围内各级学校收费情况,需要从我国的国情出发,站在落实“科学发展观”和实…  相似文献   

党委领导下的校长负责制应成为我国高校发展的体制优势     

文新华 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(3):75-78

党委领导下的校长负责制应成为我国高校发展的体制优势,主要体现为促进和保障高校发展的政治优势,增强高校发展动力的动能优势,提高高校内部治理效能的执行力优势,推进高校依法自主办学和尊重学术自由、鼓励科研创新的保障优势。完善党委领导下的校长负责制,建立党委领导与校长负责有效契合的运行制度,使之成为我国高校发展的优势,是建设中国特色现代大学制度实践以及制定大学章程工作需要解决的关键问题,也是相应的理论研究需要回答的重大课题,其关键是要实现高校党委领导下的校长负责制的权责统一,以使该体制更能够体现依法治校的精神。  相似文献   

关于大学生就业心态的调查   总被引：7，自引：0，他引：7  

文新华  李锐利  张洪华 《教育发展研究》2004,24(9):48-51

大学生的就业问题已引起各级政府的高度重视和整个社会的密切关注,也成为大学校园中讨论的中心话题之一。那么,现今大学生自身有怎样的就业意向?他们主要通过什么途径并希望通过哪些途径求职?他们对就业“难”的基本看法是什么?他们在求职过程中需要哪些帮助和服务?他们是否在进行“就业反思”并反思了些什么?我们就此对部分2004届大学毕业生进行了调查和分析,其目的在于,一方面希望大学生的就业心态能够得到及时、充分的反映;另一方面能够为政府的决策及所有关心此问题的人们提供相关的参考意见,促进大学毕业生的充分就业。  相似文献   

论劳动、劳动素质与劳动教育   总被引：1，自引：0，他引：1  

文新华 《教育研究》1995,(5)

一 什么是劳动?根据马克思主义的基本观点,它是指人有目的地用自己的体力和智力改变自然物,使之成为满足人类生活所需要的物品的活动。根据其过程、对象、产品等要素的不同,它的表现形式至少涉及以下相互关联的四对范畴八个方面:体力劳动和脑力劳动;简单劳动和复杂劳动;物质生产劳动和精神生产劳动;生产性劳动和服务性劳动。  相似文献   

关于“教育券”的分析   总被引：20，自引：0，他引：20  

文新华  鲁莉  张洪华  李锐利 《教育发展研究》2003,23(1):60-65

浙江省长兴县教育局自2001年开始试行教育券。他们对美国的教育券制度进行了改造,尝试发行3种不同面值的教育券:200元、300元和500元。到当地民办学校的清泉武术学校读小学、初中的本县义务教育对象,凭“教育券”每学期可减免500元杂费,这笔钱由县教育局支付给学校,缴费余额由学生自付。对报考公办学校———长兴县职业教育中心的初中毕业生,教育局直接把职业技术学校教育券发放到初中。愿意报考职业技术学校的同学,都可以在本学校领到这样的一张券,学生在报到时将教育券上交到该职业技术学校,抵缴300元的学费,缴费余额仍由学生自付。在教育局审核后,学校凭券及在校生名册到教育局把券兑换成现金。截止2002年,该县共发放60多万元的“教育券”,约占长兴教育财政年投入额的7‰。2002年秋季起,长兴县教育局又决定,将“教育券”发放的范围拓展到义务教育阶段各类学校,发放对象是贫困学生。小学阶段的贫困生每学期可获得一张面额为200元的教育券,初中阶段的贫困生每学期可获得一张面额为300元的教育券。“教育券”每年发放两次。目前,在省教育厅的鼓励下,浙江省的多个县区也准备试行长兴教育券的做法。  相似文献   

学费:谁之痛?   总被引：1，自引：0，他引：1  

文新华 《上海教育科研》2006,(9):1

学费是近年来全国之痛。即使是中央政府的领导人,也时时牵挂着学费问题,为还没能够把人民最关心的上学等问题解决得最好而最感痛心。如果人们能够客观公正地看待国家为缓解民众的学费压力所进行的努力,那么就可以真切地看到:从总体上看,在社会各方面都需要国家增加财政拨款的背景下,至今国家不仅承担了义务教育公办学校的绝大部分教育经费,还承担了各级教育公办学校的大部分经费。2004年全国预算内教育拨款在国家财政总支出中所占份额已超过1/7,在国家各项财政支出中位居第四。国家在高等学校建立并实施了以国家助学贷款为主体的多元化资助…  相似文献   

2004年全国教育经费分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

文新华  王红 《教育发展研究》2007,(7):71-79

2004年,我国实现了全社会教育经费及政府教育投入总量较上一年度的较快增长.同时,中央和省级政府加大了财政转移支付力度,使大多数财政比较困难的县增强了义务教育经费的保障能力,中西部农村中小学教职工工资、公用经费和校舍维护的经费状况得到了不同程度的改善.此外,还通过设立中央财政专项资金,扩大了对农村义务教育阶段贫困家庭学生提供免费教科书的范围.由于采取了上述措施,2004年全国财政预算内教育经费占财政支出的比例比上年有所提高.但值得关注的是,部分省、自治区连续数年没有达到<教育法>所规定的教育投入增长要求.  相似文献   

论校长工作创新的内涵及其特性     

张洪华  文新华 《当代教育论坛》2007,(2)

创新概念被提出后,其内涵不断得到拓展,到现在为止已被广泛应用到了包括教育在内的各个领域。校长工作创新之“新”不同于技术创新,其优势需通过长期的实践才能在将来的某一时间显现出来,并且受诸多甚至是某些人为难以控制的因素的影响。校长工作创新具有人文性、相对性以及复杂性等特点。  相似文献   

"高峰体验"课程:大学生实践能力建设的新探索     

董盈盈  文新华 《高校教育管理》2006,28(3):18-21

"高峰体验"是美国心理学家马斯洛自我实现理论中的重要概念,强调个人情感体会对行动的促进作用,即个人能力的高度提升和自我力量的高度肯定.个体可以通过改变外部环境和刺激因素,适度掌控"高峰体验"的出现.由青年期向成年早期过渡的大学生对个体能力的认同需求十分强烈,有必要通过实践能力的锻炼提高个体自我认同度和成就感.美国高校"高峰体验"课程及团体项目研究方式的成功经验可以为我国大学生实践能力培养工作提供指导.  相似文献