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"双一流"大学本科教育评估策略应该不同于普通高校.文章首先通过文献研究概括出中国一流大学本科教育问题的根源:师资质量和科教冲突的管理制度等软件因素比经费投入和生师比等硬件因素影响更大.其次,通过对英、美、日高等教育认证和评估模式特点进行分析,其中重点剖析了美国大学排名的"双轨制"——世界大学排名和国内大学排名分别聚焦科研指标和教学指标的评价逻辑,揭示了发达国家在保证质量底线的认证评估基础上,实行分类评价与一流大学坚持科研导向的内在逻辑.最后,结合中国目前社会发展和产业结构快速调整的外部环境,以及高等教育系统内部"秩序重建"方兴未艾的状况,提出目前中国一流大学本科评估的基本策略应聚焦"科教融合"等过程性指标,并且以"单规制"进行. 相似文献
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促进共同富裕,关键在于提升后富群体的能力。高校育人体系需加快聚焦以增能赋能为目标的育人内容创新,增强现实适应性、领域交叉性、素质立体性;强化以多元适切为特征的育人方式创新,促进多样性、加强实践性、突出全过程性;推动以师生为中心的育人制度创新,健全便捷型、个性化、普惠性的规则设计。优化有利于能力提升培养的高校共育环境,构建能力主导的社会发展环境,营造多主体协同育人的共同体氛围,厚植公益取向的高等教育反哺文化。 相似文献
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从自组织发展范式出发,高等教育系统高质量发展应以高质量开放、高质量分类、高质量驱动、高质量评价为理论支点:提升互动交流质量与国际化质量;形成分类有序的发展格局;实现要素驱动向创新驱动的动力转换;提高高等教育评价工作的有效性。实践层面,需坚持充分开放与自主独立相结合、分类定序与差异化保障相结合、基础创新与应用创新相结合、价值理性与工具理性相结合的原则。 相似文献
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本科生教育与研究生教育的关系,是世界一流大学建设不可忽视的问题,是实现科研与教学融合的基础。2005年美国卡内基高校分类在其多维分类中提出了一个全新的概念——本科生教育与研究生教育"共存度"。文章基于卡内基分类2015年数据库,对美国一流大学和普通学校的本科生教育与研究生教育共存情况进行了研究,发现博士型大学的共存度最高,硕士型大学次之,学士型大学最低。而且,排名位置与共存度存在显著相关,共存度越高的大学排名越靠前,二者之间相关系数越大,统计检验的显著水平越高。基于回归分析发现,在一流大学中,授予学士学位的领域数量负向影响排名,授予研究生学位的领域数量正向影响排名,但共存度的影响最大。 相似文献
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