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师范生的班主任素质和能力培养重在落实，经过几年的努力，青岛大学师范学院的这项工作已确立了实习前优秀班主任现身说法和理论教育与角色教育→实习进行中指导教师言传身教和技能训练→实习结束前总结提高和成绩评定的“三环节模式”。这一模式的确立使该项工作走上了秩序化和规范化的轨道并且提高了师范生班主任实习成绩优秀率，尤其是增强了师范生的班主任工作实践能力。 相似文献
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时建朴 《青岛大学师范学院学报》1998,(3)
一调查目的我国基础教育的宗旨是实施全面的素质教育,心理教育是素质教育的重要组成部分。越来越多的研究和事实证明,健康的心理不但能提高学生适应环境、健全人格的能力,而且能有效地促进学生的全面发展。因此,培养学生优良的心理素质已逐步成为现代学校教育的一项重要任务。那么,如何才能根据初中生的心理健康状况有效地培养和提高他们的心理素质卿我们希望通过这次调查了解初中生心理健康的现状。分析其心理健康的发展规律,提出防止初中生心理问题产生的对策,为学校开展心理健康教育提供一定的参考资料,为师范院核心理学教学改革… 相似文献
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时建朴 《青岛大学师范学院学报》1999,(1)
一、要突破传统的、狭隘的创造力观念的局限,树立更为开放、现实并具有时代意义的创造观。1、树立创造力的平常现。人们往往把创造力机为一种神秘的现象,认为只有对科学技术、文学艺术等有重大创见和发明的才是创造,因此,创造力是少数天才人物所具有的秉赋。这种对创造力的误解忽视了后天教育和实践对青少年创造力的促进作用,不利于创造力教育的开展。我国著名心理学家朱智贤教授认为：智力是人的一种偏于认知方面的心理特性或个性特点,而创造力则是智力的高级表现。许多学者也根据大量的观察经验提出,创造力主要是由敏锐的观察力、… 相似文献
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多元智力理论及其对高等师范教育改革的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
时建朴 《青岛大学师范学院学报》2003,20(2):67-70
多元智力理论认为，智力的核心和衡量标准是解决现实生活中实际问题的能力。多元智力框架是一个开放性的结构，目前主要由八种智力组成。该理论从智力的涵义、形成、评估及个体差异等方面都对传统智力理论提出了挑战。依据该理论反思现行的高等师范教育，在理论认识、教育目标、课程设置、教学模式和评价等方面都存在着缺陷。高等师范教育的目标要突出教师专业能力的发展，课程设置应宽口径，要完善表征形式，教育评价应注重发展的功能。 相似文献
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关于当代大学生需要发展的调查研究 总被引：8，自引：0，他引：8
需要是人活动的基本动力。目前大学生的基本需要可分为21种，其中强度最大的四位需要依次是友情的需要、求知的需要、自立的需要和心理素质的需要，这表明大学生的总体需要结构是积极健康的；强度最弱的四位需要依次是权力的需要、性的需要、奉献的需要和助人的需要，大学生需要发展的社会性弱化应引起教育者的高度重视。大学生的需要发展还存在着一定的年级差异和性别差异。因此，大学生思想政治教育应具有针对性。 相似文献
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时建朴 《青岛大学师范学院学报》1999,(3)
高等师范院校肩负着培养对世纪基础教育发展所需合格教师的艰巨任务。心理学课程在实现这一目标中具有非常重要的地位和作用。我们认为师范院校开设心理学的教学目的包括三个方面：一是基础知识教育,使师范生掌握心理学的基本知识和理论,为从事教育教学工作打下坚实的教育理论基础和掌握教育科学研究的方法论;二是专业技能训练,使师范生能用所学的心理学理论去分析和解决实践中出现的问题;三是心理素质教育,使师范生不仅自身具有健康的心理,而且能对未来的教育对象——中学生进行有效的心理辅导与教育。然而在多年的教育实践中,我们… 相似文献
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本文运用测量的方法,考察了322名高师本科大学生创造力态度的发展。结果表明,高师大学生创造力态度的发展呈小幅起伏的状态,其中大一是创造力态度发展的最低点,大二是发展的最高点。师范生在测查项目“理论和审美倾向”方面各年级有显著差异。男女大学生在测查项目“对自己观念的信心”“理论和审美倾向”两个方面有显著差异。在“对于新奇的欢欣”“向往新颖与奇迹”“对于刺激性表达的接受”方面,男女大学生不存在显著的差异。高师文理科大学生、独生子女与非独生子女大学生在创造力态度的发展方面无显著差异。 相似文献
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