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曲宪明 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(2):122-123
本文首先讲述了哈默提出的ESA教学理论及其组成要素和三种类型,然后通过对高职院校学生英语学习存在的问题的分析,提出在高职院校英语教学中采用ESA教学理论的可行性。最后从投入、学习、运用三方面讨论了ESA教学理论在英语教学实践中的应用。 相似文献
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一、自主学习的涵义
自主学习源自20世纪60年代两方教育界掀起的关于培养学习者“终生学习技能”和“独立思考”的大讨论。到了80年代，这一方面的理论性研究取得了丰硕的或果。自主学习已经成为近20年以来外语教学的热门话题。不同的学习者对自主学习有不同的定义，除了Learner Autonomy和Autonomous Learning外，还有别的名称，如“独立学习”（Independent Learning）、“开放式学习”（Open Learning）、“参与式的学习”（Participatory Leaming）、“自学”（Self-study）、“自我教学”（Self-teaching）等。 相似文献
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英语在中国的本土化对英语教学的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
曲宪明 《湖州职业技术学院学报》2005,3(4):62-64
英语在中国的本土化表现在词汇、语篇、语音等诸方面，它对英语教学的启示主要有三点：一是从对外交流的内容上来看无需刻意地去遵守英美国家的文化习俗；二是在英语教学内容上应该包括能够表达中国特有事物的内容；三是无需花费大量的时间和精力去刻意模仿英国英语或美国英语的语音、语调。 相似文献
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一、自主学习的涵义自主学习源自20世纪60年代西方教育界掀起的关于培养学习者“终生学习技能”和“独立思考”的大讨论。到了80年代,这一方面的理论性研究取得了丰硕的成果。自主学习已经成为近20年以来外语教学的热门话题。不同的学习者对自主学习有不同的定义,除了Learner Autonomy和Autonomous Learning外,还有别的名称,如“独立学习”(Independent Learning)“、开放式学习”(Open Learning)“、参与式的学习”(ParticipatoryLearning)、“自学”(Self-study)、“自我教学”(Self-teaching)等。Holec(1981)[1]将“自主”界定为一… 相似文献
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学习风格理论及其对英语教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
曲宪明 《长春教育学院学报》2010,26(2)
学习风格是影响学习者个体差异的重要因素之一,也是影响学习者英语学习效果的重要变量。对于教师和学生来说,研究学习风格都有着重要的现实意义。教师通过对学习者学习风格的研究,可以根据学习者在学习风格上的差异性,对学习者进行个性化指导,发展学习者的学习自主性;根据视觉、听觉、触觉三种类型学习者的学习特征来具体实施教学策略。学习者也可以通过对自己学习风格的了解,扬长避短。 相似文献
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本文首先介绍了建构主义的不同倾向以及建构主义的教学观、学习观和知识观,然后分析了四种建构主义的教学模式:随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学、自上而下式教学,最后对建构主义下的大学英语教学设计进行了论述。 相似文献
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Wi-Fi给我们带来了很多便利,催生了O2O的广泛应用,改变了我们传统的生活方式,最重要的是,也给我们的英语学习带来了革命性的变化,让对英语感兴趣的人可以方便的自主学习英语,提高自己的英语水平。 相似文献
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曲宪明 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(4):124-126,145
随着多媒体的诞生和Intemet的普及,“地球村”的概念已经被人们广泛的接受,人们意识到跨文化交际在现实社会中的重要性。而跨文化交际能力的培养对于个人的生活、公司的发展、国家的进步乃至整个世界的和平和稳定所起的重要作用已经得到广泛关注。然而,跨文化交际能力包括情感、心理、认知和行为多个层次,以及价值观念、生活方式、交际模式、语言等多个侧面,仅靠短期的跨文化培训显然是不可能完成的,它需要许多相关学科的积极参与,其中外语教学对跨文化交际能力的培养潜力尤为突出。 相似文献
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曲宪明 《河北广播电视大学学报》2008,13(3):78-80
Cohen提出了对SBI（Strategies-based Instruction）的定义,介绍了这种以学习者为中心的外语教学模式,之后国内外学者将SBI在外语教学中进行了应用研究,将SBI应用于高职大学英语教学中,可以改变英语课程过于注重知识传授的倾向,使学生形成积极主动的学习态度,提高英语学习的效率。 相似文献
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英语学习策略训练及其模式 总被引：1，自引：0，他引：1
曲宪明 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(4):136-138
如今,在英语学习方面,由关心怎样教到更关注如何学,即学习者已经成为教育研究的焦点和中心,教育最重要的目标是帮助学生成为独立的高效的学习者,而通过学习策略训练可以帮助学习者根据所要完成的任务,有目的、有意识的选择合适的策略,更多的承担起学习的责任,更好的实现学习目标,成为自主学习者。当然,在学习策略训练模式的选择上,要紧密结合学习者的特点。 相似文献
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