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曹志正 《中国小学语文教学论坛》2005,(9)
一、重实用性应该说,变换句式、仿写句子、概括要点、修改病句等试题也是体现了语言的运用性原则,但毕竟是侧重于技巧性的,实际生活中并不经常直接用到。而2004年的试题,虽然也很讲究技巧性,但其实用性非常强。比如对联的拟写,必须懂得并会恰当地应用对偶这种修辞格,接受采访的答词必须简明、得体等等。至于广告词、文艺演出和新闻播报串词等的大量运用,其实用性也是不言而喻的。学以致用是教学的目的,高考当然要考查考生的运用能力。在2005年全国普通高考中,语言运用这部分试题应该会更加注重实用性。二、求创新性多年来,语言运用这一板块… 相似文献
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当今的中学语文教学中,教师和学生都很重视文言语句翻译能力的培养,每年高考也很重视文言语句翻译能力的考查。大家都在力求翻译得准确、通顺。 相似文献
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文言文阅读,是当今高考必考的保留试题,一般考三道选择题(一道实词解释,一道信息筛选或文言虚词意义和用法的比较,一道文意的概括和分析,赋分值9分)、三道翻译题(一般赋9分,江苏2009高考将增至10分)。这一板块是许多考生发怵的"战场"之一,也是考生丢分较多的"灾区"之一(文言文翻译题尤甚)。 相似文献
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新课结束以后要进行复习,而以专题(单元)为单位组织复习,是我们语文老师常用的复习方法之一.如果按照顺序,一篇一篇地进行"炒冷饭"式的灌输,那只能是低效甚至无效的.最佳的做法是扎扎实实地抓住归纳、拓展、融通三个环节进行. 相似文献
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我校校本课程建设大致经历了两个发展阶段,即起始阶段(2001年9月至2003年6月)和优化阶段(2003年6月至今)。校本课程起始阶段,以落实课程形式为导向、分科开设课程,仅以课程多、门类齐为价值取向,一味追求《方案》的形式落实。而校本课程的优化阶段则以开发课程内涵为导向,采用分科与综合相结合、拓展与探究相结合的实施形式,强调拓展与探究的课程功能,从而落实以学生发展为本的课程理念。随着校本课程开发力度日益加大,各教研组的热情空前高涨,至2003年6月,我校已完成34门校本课程的开发任务。然而在探究型课程的实施中,又使我们意识到这样… 相似文献
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词语在感情色彩上有褒、贬和中性的不同,这是初中一年级学生就懂的,但准确辨析词语的感情色彩,却有不少高中毕业生尚未过关。很能说明问题的是九二年高考全国统一试题第3题:下列句子中成语使用不恰当的一句是 相似文献