谈“学课文”与“学语文”     

曹游繁 《中小学教学研究》2012,(6):7-8

语文教学要守正出新,在继承语文教学优秀传统的基础上改革创新。语文是什么？王尚文说：就小学而言,语文就是语言文字的理解与运用。课文只是例子,学好课文是底线,学好语文才是目标。底线没把握好,当然谈不上目标;然而仅守住底线,就谈不上推陈出新。要通过语文实践,促使学生得言、得意、得法,从而实现语文教学美丽的转身,提高教学的有效性。  相似文献   

浅谈语文学习资源的开发和利用     

曹游繁 《中小学教学研究》2008,(12):7-8

重视学习资源的开发,拓宽语文学习渠道是新一轮课程改革提出的新目标,长期以来,语文学习资源结构单一,教材常被误认为是课程教学的唯一资源,提到开发和利用课程资源,就想到要扩大教材容量,提高教材要求,或者是多订购几本教材。其实,语文课程资源的内涵极其丰富。  相似文献   

在语文课堂中有效拓展学生思维     

曹游繁 《福建基础教育研究》2014,(6):64-65

在语文课堂教学中,教师要引导学生学会运用连动思维、批判思维、创新思维,提升思考问题的深度,促进学习的进一步深入,使教学收到更好的效果。  相似文献   

试析小学语文课堂教学中学生的思维     

曹游繁 《福建教育学院学报》2014,(6):44-45

让学生学会思维特别是学会创新思维是素质教育的核心,是提高教学有效性的保证。在教学中,要引导学生学会连动思维、学会批判思维、学会创新思维,往往使教学达到意想不到的效果。学会了思维,就拥有了打开教学有效性这扇门的一把钥匙。  相似文献   

浅谈“语用”     

曹游繁 《教师》2019,(12):25-26

"语用"是新课改所倡导的一条重要教学理念,恰当的"语用"教学,不仅能加深学生对文本的理解,还能强化学生的语言实践能力,促进学生的精神成长。在语文课堂中,开展语用教学,需要以理解为前提,以积累为关键,以运用为归宿,以情趣为灵魂,最终达到提高学生语言文字运用能力的目的。  相似文献   

找准拓展点 丰厚国学经典课堂——国学经典1+x教学模式实践与探索     

曹游繁 《新教师》2019,(6):58-59

自开设国学经典校本课程以来,我们在课堂中便开展了1+x教学模式的实践与探索,旨在丰厚学生的文化积累。从1到x建立的是从此到彼之间的联系,因此,找准拓展点,就是建立联系,丰厚语文课堂的关键。那么,如何找准拓展点呢?对此,笔者在教学中做了些许的尝试。  相似文献