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共富观与共享论,都是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分,都是立足于实践对中国特色社会主义本质的深刻把握,但由于共富观与共享论提出的历史背景不同,因此两者在理论内涵方面也存在着差异。共富主要是指物质方面的共同富裕,而共享则包含了全体人民共享经济、政治、文化、社会、生态文明等发展成果,这是对共富观在内涵方面的进一步丰富和拓展。 相似文献
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曾令超 《淮北职业技术学院学报》2006,5(2):8-10
马克思主义强调认识随着实践发展而发展,主张认识由实践充实、修改和完善。邓小平在认识社会主义的过程中,也是遵循着这一方法论原则,坚持从实践中获得真知,在实践中认识社会主义,形成了他独具特色的实践认识方法。 相似文献
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“一国两制”是邓小平同志从我国的具体实际出发,在尊重历史、尊重现实的基础上提出来的解决香港、澳门、台湾问题的科学构想。这一伟大构想,不仅为建设有中国特色的社会主义丰富了崭新的内容,而且也为和平统一祖国大业奠定了理论基础。 相似文献
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高校思想政治理论课实践教学探究 总被引：9，自引：0，他引：9
曾令超 《思想理论教育导刊》2009,(10)
思想政治理论课实践教学的有效性问题,源于人们对实践教学的涵义及其基本形式的认识分歧.探索实践教学的科学涵义,明确实践教学的基本形式,建立相应的保障制度,是提高思想政治理论课实践教学有效性的关键. 相似文献
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四十年前,我在一所重点中学里教书,是负责管理学生纪律的行政老师。一天,大雨瓢泼,狂风咆哮。我去各班清点学生到校情况,有的学生撑着伞畏畏缩缩地跑来,有的学生干脆呆在寝室不来上课……唯独有一个学生顶风斗雨、快步流星地冲进教室,任雨淋湿衣裤,自己也被淋成"落汤鸡"。还有一次,学生们放学了,教室里静悄悄的,空空如也。我路过某间教室时,看见有个人铁钉似的钉在座位上,正埋头读书。我仔细打量,没想到 相似文献
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在新时期必须认真研究和解决精神文明建设过程中所遇到的新问题;大力加强思想道德文化建设,构建出赖以支撑人们心灵的精神支柱,处理好利益原则与道德原则的关系问题,促进文化事业健康发展;切实加强领导,把社会主义精神文明建设提高到新水平。 相似文献
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《中国革命和建设基本问题》是一门高校公共政治理论课。该课程的教学目的和基本任务是教育青年大学生认识只有社会社会主义才能救中国,才能发展中国的真理,使学生通过学习了解中国社会主义建设的基本进程及建设有中国特色的社会主义理论和路线,认清自身所肩负的建设社会主义现代化的伟大历史使命。 相似文献
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科学发展观的实现有赖于人民内部矛盾的正确解决。正确处理人民内部矛盾是推动社会主义社会发展的动力,也是实现科学发展观的动力;是维护安定团结的政治局面,为全面落实科学发展观创造一个稳定环境的必要条件;是充分发挥实践主体的自觉能动性,推动实现科学发展观的关键因素。 相似文献
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思想建设特别是世界观的建设,关系到社会主义事业的方向。面对21世纪,如何加强大学生世界观改造就成为高校思想建设的中心课题。从当前来看,大学生的世界观状况主流是好的,但也存在一些不容忽视的消极倾向,针对这些消极倾向,本文提出,以解决大学生普遍关心的问题作为切入点,以抓价值取向作为着眼点,以理想信念教育作为落脚点,做到任务工程化,方法多样化,工作长期化,切实有效地加强大学生世界观改造工作,引导和帮助他们树立正确的马克思主义世界观,为他们今后投身社会主义现代化建设事业打下坚实的思想基础。 相似文献