试谈学生受挫心理及教育引导     

朱雪珩 《江苏教育》1993,(19)

心理受挫是学生在通向目标的道路上遇到无法克服的阻碍、干扰而产生焦虑、紧张、愤怒或沮丧失常的心理反映。探究心理受挫的原因主要有三:一是家庭受挫,如父母不和、父母离异、长期和父母分居;二是学习受挫,如考试不及格、留级等;三是交往受挫,如屡遭批评指责、冷遇,在集体中没有地位。学生在心理受挫后会产生某些消极的心理和行为,如:  相似文献   

思品课教学改革刍议     

华忠馥  朱雪珩 《江苏教育》1996,(10)

一、思想品德课教学亟待改革 分析思想品德课教学的现状,主要存在以下几方面的问题: (一)在教育目标上,一方面站在统一的完人的高度来要求学生;另一方面,却又仅仅把学生理解和接受系统的思想品德方面的基本  相似文献   

后进生转化的心理教育方法     

朱雪珩 《宁夏教育》1993,(10)

教育转化后进学生是班主任工作中“最难啃的硬骨头之一”(苏霍姆林斯基语).后进生往往由于学习不好、行为不良而给教师带来种种麻烦.正因为如此,不少教师对后进生恨铁不成钢,常采用简单的方法进行强化教育,其效果往往适得其反.笔者认为,后进生的问题虽然表现在学习和行为上,但其根源却在心理层面上.教育心理学研究和经验表明,后进学生大都存在着各种不同程度的心理问题.如自卑、逆反、防卫心理以及情绪不良、价值观消极、自制力差等.治病要治本.我认为,教育转化后进生,应当把着眼点放在恢复后进学生健康的心理,增强其内在动力,改变消极的自我观念,培养和发展良好的个性心理品质上.这样,才能不断促进后进生自我教育、自我发展,使教育转化工作走上良性循环之路.近年来,我比较注意运用心理学原理和方法来转化后进学生,收到了良好的教育效果.这些方法主要有:  相似文献