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陶行知教育思想的精髓,是“生活即教育”和“社会即学校”的教育思想。陶行知认为：“我们要解放学生的头脑,使他们能自由地去运用他们的头脑;解放学生的眼睛,使他们能看见世界;解放学生的嘴,使他们能问问题;解放学生的空间,使他们能在与外界交往中锻炼自己。要想解放,必先改革我们学校中一切与教育有关的事物……”“社会即学校”是指要解放社会,同时也要解放学生。学生是学校中最大的资源,学校是学生成长过程中必不可少的场所。因此我们需要用发展眼光看待学生,把学生看成一个有思想、有个性的完整体。 相似文献
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李亚微 《江西电力职业技术学院学报》2019,32(1)
随着职业教育教学改革的深入,"职业学校技能竞赛"已成为适应当前高职教育、未来发展趋势的一种新型"文化"。立足职业学校技能竞赛的发展现状进行实证研究,通过对样本的有效分析,结合实际情况并辅以实例,透析"技能竞赛引发的问题",最后指出解决策略[1]。以期对学生的"有效"培养,提升学生综合职业素养,对技能竞赛的健康发展有一定的借鉴价值。 相似文献
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正尊重与善待课堂中的意外,有利于学生成才。职业教育中的德育课堂教学是一个非常复杂的创造性劳动。无论教师多么富有经验、掌握多少渊博的知识,课前做了多少认真的准备。可是在课堂中还是难免有一些"风吹草动",遇到一些"突发事件"和"意外事件"。如学生的突然发问、恶作剧、唱反调、插嘴、哗众取宠,一些令老师尴尬的事情经常发生,同时还有一些由于自 相似文献
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李亚微 《江西电力职业技术学院学报》2018,(1)
"工作过程导向"模式融合了课程与教学理念的现代化,是当前高职教育的一种新型的课程体系。本文以工作过程导向的研究背景为切入点,对"工作过程导向"进一步解读,透析工作过程导向的课程体系与教学设计,并辅以表格、实例佐证,最后指出实施效果与特色。以期在工作过程导向的理念指导下,教学组织、实践运用更具有现实意义。 相似文献
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