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为贯彻落实中央领导关于对青少年加强“两史一情”教育的指示精神,从1991年暑假后开始在高中一年级普遍增设了《中国近代现代历史讲座》这门课程。国家教委也要求高二、高三年级补上这一课,并明确规定作为高考文、理科考生的必考内容。由于教材是讲座式。具有综合性强,讲道理多,生动史料少;宏观内容多,具体的新增知识少等特点,教师使用起来有许多困难,突出有这样几个亟待解决的问题:传授知识与思想教育的关系问 相似文献
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利用CNKI数据收录的2008年至今在图情领域及其核心期刊选取的农村和城市主题的期刊论文为基础,采用excel进行词频统计并构建共词矩阵,并利用ucinet进行凝聚子群分析,最终以netdraw输出可视化图像。以此对近年来图情领域以农村为主题的研究热点进行共词分析,并与相关以城市为主题的热点进行比较分析,以窥探分析图情学科对于农村问题的研究现状。 相似文献
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“教育的真谛在于教会学生学习”，也就是让学生“会学”，这是前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的精髓，是现代教学论的新思想。我们探索的“确立目标、自学讲练、讨论解疑、自测小结”四环节教学方法，就是“教会学生会学一在历史教学上的一种尝试。教师通过自学引导把方法教给学生；通过精讲启导把时间还给学生；通过提问讨论把欢乐带给学生；通过潜移、渗透把思想传给学生。整个课堂表现出“教得轻松，学得愉快”的局面，教学效率大大提高，教学质量得到保证，是一条“生动、活泼、扎实、有序、有效、实用”的教学路子，深受广大师生的… 相似文献
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李成凯 《历史教学(高校版)》1993,(12)
担任教研员工作以来,经过十多年的艰苦探索,我市在教改和科研方面都取得了一些成绩。写下了不少全省“第一”的记录。回顾这些年的教研工作,是在不断实践,不断更新观念、更新研究课题,反复探索中前进的。开始时,摆在面前亟待解决的问题很多:在升学竞争的形势下如何抓好教改?高初中升学如何指导?教师理论水平怎样提高?教师业务素质如何改变?教学思想、教学方法需要更新、改革……这一切都要统筹安排、合 相似文献
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李成凯 《历史教学(高校版)》1987,(5)
所谓教学方法,按其本义来讲,理应包括教的方法和学的方法。它是教师和学生二位一体的活动,两者是相互联系、相互制约、相互依存的,这就是教学方法的本质。事实证明,在历史学科的教学改革中只搞单一的教法改革是片面的,改也是无针对性的、盲目的,而且也不能深入持久。因此,必须把改革教法与指导学习方法同步进行。即教师在传授知识的同时,也要传授掌握知识的方式、方法,学生在转变学习观的基础上主动改变自己的学习方法,使“教”与“学”两者真正有机地结合起来。目前,国内教育界把教学方法一般归纳为四种体系,把历史教学法概括成两种流派。就是讲授方 相似文献
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李成凯 《青海师范大学民族师范学院学报》2001,(1)
毕业设计是工科学生安排在校期间最后一次全面性、总结性的实践教学环节,目的是使学生受到理论联系实际的综合性练习,培养学生综合运用所学理论知识和基本技能解决生产实际和科学研究问题的能力。1.传统毕业设计模式存在的弊端1.1 假题假做:传统的毕业设计从选题上,一般是由指导教师假设题目及相关资料,或是从已建成的工程中抽取部分资料及图纸给学生布置设计任务,设计出来的东西不会用于生产,这就影响了学生设计的责任心和主动性的发挥。 相似文献