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我国高师院校当前的"教育理论与能力训练"的实际社会效果怎样呢?《河北师大81届-85届毕业生的工作质量调查》向我们提供了下述情况: 相似文献
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我国当前关于教育思想的讨论,正从多角度、多层次上展开.其中大多数文章是从教育思想的外延上,即结合教育思想所具体体现的教育目标、教育内容、教育方法等具体内容来谈的;这对于理解教育思想的内涵——本质和核心是有好处的,但仍不能说是对教育思想本质和核心的理论概括.如何将教育思想的讨论深入一步呢?即不仅能够从外部现象上零星地说明教育思想,而且能从本质上理清教育思想的理论体系.我们认为,我国80年代兴起的这场关于教育思想大讨论中的"教育思想"概念,不是一般意义 相似文献
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李新石 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(1)
国家教委党组书记、副主任何东昌在《精心组织教育体质改革的‘施工’》的署名文章中说:“为了建设具有中国特色的社会主义教育体系,我们需要一批优秀的马克思主义的教育家和教育思想家,需要大力加强历史上被‘左’的干扰耽误了的教育科学研究。在这方面,师范院校担负着光荣的任务。”——我觉得应当从这段话里思考三个问题:第一个问题是教育体系、教育家、教育科学研究三者之间的关系;第二个问题是我国教育科学的现状是被历史上“左”的干扰所耽误了的,如何认识和清除至今在教育领 相似文献
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