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地方性知识作为一种与普适性知识相对的非官方性知识,在校本课程开发中需要对其进行以课程为目的的转化。校本课程开发中地方性知识转化生成动因为间接性学问知识与直接性经验知识相弥合、事实的常规表达与课程的教学表达相适配、传统农业社会文化积淀与现代价值相协调的三重需求;其内隐逻辑表现为地方性知识在校本课程开发中的身份合理化、符号意义化和话语秩序化。在实践中,可通过构建社区地方性知识转化共同体、探寻地方性知识表层形式下深层意义结构、生成学校内部校本化地方性知识秩序推进校本课程开发中地方性知识的有效转化。 相似文献
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本文基于贝叶斯网络对大学生考研动机进行评价研究,根据大学生考研动机的四个影响因素建立贝叶斯网络模型。采用调查问卷法和专家访谈法确定贝叶斯网络中各个节点的先验概率和条件概率,解析影响因素对大学生考研动机的动态变化规律,客观地反映出考研动机各个影响因素之间相互作用的机制,为大学生的考研动机进行合理调节提供依据。 相似文献
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彩虹小队诞生了一个空气清新的早晨,伴随着彩虹般的缕缕阳光,我们几个小伙伴手拉手,肩并肩,蹦蹦跳跳地踏进了学校大门。咦!宣传栏前怎么围着那么多人啊?又有什么新鲜事了吗?当小伙伴们正在纳闷的时候,眼尖的李子健发现,那里贴着一张红红的海报。“快走,咱们也过去看看吧!”我大声地说。哦!原来这是一张“手拉手地球村”的宣传海报,它号召少先队员们在中队里建立自己的环保小队呢! 相似文献
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旅途会让你想起什么:与朋友的欢声笑语?美丽悦心的自然风光?还是那份无比轻松的心情?但是,他的旅途却是感伤的——冷静而含蓄的感伤,你不会听到他的唉声叹气,也不会看到他眼角的泪水,却可以从他的双眼中看透他那千疮百孔的心。忧郁是一种迷香,它会感染周围的人并使其晕眩。这个夜晚, 相似文献
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现在，一些老教师已经习惯了“老师讲学生听，老师布置学生做”的教学模式，如果一下子把学习的主动权交给学生。让他们去自学自悟，就觉得学生茫茫不知所措：或无问所提，或问无边际。而老师自己也会觉得课堂教学难以把握：学生问得多，但不切要点；解决了问题但不着重点。过去的“满堂灌”又变成了“满堂散”：重点不突出，难点没突破，预期的目的达不到，教学任务完不成。[第一段] 相似文献
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求异才能创新。求异思维具有多向性、独创新、批判性、跨越性和探索性特征。培养学生求异思维，就要从其特征入手，着眼点放在学生解决数学问题和探索数学规律上，发挥学生主动性，探索不同常规的思维方法和途径。 相似文献