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人们一谈到“评价工具”，通常总是会想到测试。不错，测试是一种评价工具，但不是唯一的工具。“基础教育英语教学评价试验”项目在将近七年的探索中不仅提出了“质性评价”的概念，而且着力开发了不同类型的评价方法，并引入了相应的评价工具。教育田野观察就是此类方法中的一种。 相似文献
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早在课程改革的策划酝酿阶段，我们就已经看到，不改变在学校教育中植根深固的传统评价模式，课程改革就很难顺利实施。突破传统评价模式需要一大批具有远见卓识和专业探索精神的学者、研究人员、教师以及教学管理人员的艰苦努力。教育部基础教育课程教材发展中心基础教育英语教学评价试验项目从启动的时候，就试图以英语教学评价为突破口，担负起这项艰巨的任务。 相似文献
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小学英语课程评价改革的设想 总被引：5，自引：0，他引：5
李静纯 《课程.教材.教法》2002,(6)
课程评价改革是当前课程改革的重要组成部分。建构型的课程发展进程是课程设计、课程实施和课程评价三要素不断交互作用的动态过程,在这科动态过程中,课程评价不再是单一形态、单一向度的检测,而应当是多维的、多样的反思和研究,多元的质性分析,以及连续不断的决策与调整。为此,小学英语课程评价改革应着重考虑以下六个方面的问题:１．课程动态发展系统与评价的关系;２．评价应超越测量测试的范围;３．质性评价的开发与利用;４．评价内容与目标的更新;５．评价应多元化;６．元认知与小学英语课程评价。 相似文献
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小学英语教师应当通过不同的途径提高专业教学技能，在教学基本功上不断完善自己，小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面：语言基本功，行动基本功，情感基本功，艺术基本功和礼仪基本功。 相似文献
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每一个中学生都希望自己的学习是高效的,但是,在实际学习过程中,不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释,此类解释通常是:基础较差,学习不努力,上课不能专心听讲,等等。其实,这类解释是不能从根本上解决问题的,因为,它们过于笼统。在“基础较差”、“学习不努力”、“上课不能专心听讲”一类解释的背后还有更加根本的原因。 相似文献
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“评价什么?”(What to assess?) 是评价改革需要思考的首要问题。英语评价项目把这个问题称为“评价指向”问题。不确定评价的基本指向,再好的评价方法和工具也有可能迷失方向。《英语课程标准》提出的核心理念是“语言综合运用能力”。为此,我们提 相似文献
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做“田野”里的教育调查者 总被引：1，自引：0，他引：1
历时5年的英语教学评价项目已覆盖了全国200余个试验区。在这些试验区中,教师已经和正在做着哪些事情?他们的评价改革试验取得了什么实质性的成果?面临着什么实际问题?他们如何使用评价资源?学生的学习过程和学习行为发生了哪些具体的变化?要弄清这些问题,需要参 相似文献
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一、课堂互动行为的功能课堂互动行为(classroom interaction)是课堂教学的基本要素。教学内容的传输、教学方法的实现、教学过程的推进和教学活动的组织都与课堂互动行为直接相关。什么是课堂互动行为? 课堂互动行为是发生在课堂现场的所有言 相似文献