区域课程改革的瀑布模型及其推进策略     

杨四耕 《课程.教材.教法》2020,40(8):12-18

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新优质学校“新”在哪里?     

杨四耕 《华夏少年(简快作文 )》2014,(4):1

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后现代主义观照下的研究性学习——特征描述与意义寻绎   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨四耕 《江苏教育研究》2002,(2):12-16

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教学理解与人文化成--教学诠释学研究   总被引：5，自引：0，他引：5  

杨四耕 《华东师范大学学报(教育科学版)》2004,22(4):9-16

“作为师生的精神生命活动的教学理解”与“作为师生的现实生命存在的教学实践活动”有着深刻的、内在的关联：教学实践活动是教学理解的本体论基础,教学理解是教学实践活动的内在构成。在终极意义上,教学理解即是教学主体对自身生命意义的澄明,而这种澄明最终指向教学主体的自我超越与文化生成。  相似文献   

教学理解的"循环":一种新的教学过程观     

杨四耕 《教育发展研究》2006,(2):64-68

作为一种活动性存在,教学本身的运动、发展不仅涉及到外显的行为过程,而且涉及到内隐的精神过程。内隐的精神过程即教学理解过程,这一过程本质上是理解的“循环”过程,包含“内循环过程”与“外循环过程”。教学理解过程观是一种不同于外显行为过程观的新的教学过程观。  相似文献   

教学理解的“循环”：一种新的教学过程观     

杨四耕 《当代教育论坛》2005,(1S):56-59

作为一种活动性存在，教学本身的运动、发展不仅涉及到外显的行为过程，而且涉及到内隐的精神过程。内隐的精神过程即教学理解过程，这一过程本质上是理解的“循环”过程．包含“内循环过程”与“外循环过程”。教学理解过程观是一种不同于外显行为过程观的新的教学过程观。  相似文献   

基于常识与理性的判断--上海二期课改观察报告     

杨四耕 《上海教育科研》2005,(10):10-14

1998年,《上海市中小学第二期课程教材改革工程》出台,标志着上海新一轮课程改革启动。2001年,《上海市普通中小学课程方案》及各学科课程标准相继颁布,二期课改正式开始。在第一批课改实验学校试验的基础上,2004年秋季, 上海市所有小学全面推行二期课改,2005年秋季所有初中全面推行二期课改,2006年秋季高中也将全面推行二期课改。至此,上海二期课改走过了一段并不平坦的路。在二期课改推进过程中,不断有各种声音涌动。此时此刻,关心上海基础教育发展的人们不禁要问:二期课改到底发展得怎样了?二  相似文献   

一个教学论难题：“凯洛夫问题”     

杨四耕 《教育学报》2005,1(6):39-46

无论是理论上还是实践上,凯洛夫教学论的贡献都是巨大的,是第一位的,是任何人都无法抹杀的。与此同时,凯洛夫教学论也存在着其自身无法克服的问题,即“凯洛夫问题”。对于凯洛夫教学论,必须谨慎地秉持“一种积极的怀疑论”,而不能对它进行简单地否定、甚至“颠覆”。“凯洛夫问题”的实质是理想与现实、理论与实践的关系问题,而归根结底是事实与价值的关系问题。  相似文献   

师生关系与教学资源   总被引：4，自引：0，他引：4  

杨四耕 《当代教育论坛》2003,(8):37-40

教学资源本身并不能对教学产生直接的影响，教学资源的影响取决于资源的使用。由此观之，教学实践活动中的师生关系就不仅仅是一种“调度的”人际关系“状态”，而且是一种“使用的”人际关系“过程”。作为教学资源的师生关系，对话与交往是其共同特征，期望、指导、谈心、角色赋予以及激励和制止是其具体建构方式，而交往教学论思想、非指导性教学模式和理解性教学理论则是其成功范例。  相似文献   

积极开展口语交际训练全面提高学生语文能力     

杨四耕 《教育学术月刊》2000,(11):42-44

为了探索语文学科实施素质教育的途径,让语文教学紧密联系生活,大胆走进时代,全面提高学生的语文能力,我们于 1997年 9月始,配合原国家教委普通高中新课程方案的试验工作,在江西省南城县一中九七级高一新生中开展"口语交际全程规范训练"课题实验与研究。 　　一、课题的提出 　　近 20年来,我国语文教学取得了令人瞩目的成绩,但也存在不少问题。就语文教学中的"重文轻语"问题而言,主要表现为： (1)割裂阅读、写作和口语交际的关系,对口语交际采取虚无主义的态度,视而不见,导致学生口语交际能力的缺失,以致不能适应高社交化,高…  相似文献