课堂教学评价应重点关注学生     

杨家政 《现代教学》2010,(6):57-57

长期以来,课堂教学评价的视角主要是以“教”为出发点,较少涉及到学生的行为表现,不能够体现以学生发展为本的新课程理念。课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本,就必须对传统的课堂教学评价进行改革。那么在课堂教学评价中,如何从学生的学习效果来判定课堂教学的教学效果呢？  相似文献   

改善学习方式 学会反思——对2007年上海市春季高考数学卷第17题的研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨家政 《数学教学》2007,(2):35-37

2007年上海市普通高等学校春季招生考试数学试卷,较好地体现了对中学素质教育的导向作用,以能力立意,考查研究性学习能力,引导丰富学生的学习方式是试卷的鲜明特色。本人有幸  相似文献   

注重思想 立足双基 遏制题海     

杨家政 《数学教学》2009,(9):45-47

2009年的高考已落下帷幕，仔细研读高考数学上海卷，感到在上海市全面实行新教材后，上海卷继续体现了数学能力与一般能力并举的试卷风格，体现了接受性学习与研究性学习相结合的命题立意．既立足于双基的考查，又有呈现潜在学习能力、渗透高层次思维水平的内容与要求，有利于高等学校选拔人才，有利于促进中学素质教育和课程改革的推进，贴近课标，可圈可点的好题较多，卷面形式也有所改变．  相似文献   

抓纲务本,促进数学理解——例谈2011年上海数学高考试题和启示     

杨家政 《数学教学》2012,(2):26-28

中学数学教材是经过政府专业机构审定通行的学习蓝本,是经过长期实践经验积累而形成的教学材料.怎样发挥好教材的作用,正确理解"不是教教材,而是用教材教"的观点仍然是目前值得重视和研究的课题.本着有利于推进素质教育、有利于高校选拔新生的指导思想,2011年上海秋季高考数学试卷立足于试卷的科学性和  相似文献   

强调基础 与时俱进     

杨家政 《数学教学》2003,(8):44-45

2003年上海高考数学卷给我们的启示是: 1.尽管减少了阅读量,增加了思维量,但还是平均分没达到及格分,像当今中国高考这样的数学题,有很多学生考不及格,只能说明这种难度的数学不是人人都能学会的.如果改革高考模式,分层、分次进行选拔,则可能更体  相似文献