排序方式： 共有34条查询结果，搜索用时 781 毫秒
1.
突起闭合回路的磁通量发生变化,在运动导体或者线圈中产生感应电动势,对外电路供电时电压在各用电器上进行分配,从而引起电路各点电势发生变化.对于表征电场各点电位高低的物理量的理解,不像重力场中的相关物理量一样易把握,因此在分析电路某点电势问题时自然存在一些障碍,盼能通过以下问题的示范性分析进行必要的强化.【例1】如图1所示两个定值电阻的阻值分别为2R和R,其余电阻不计,电容器的电容为C,匀强磁场的磁感应强度为B,垂直纸面向里,当MN以2v向右,PQ以v向左运动时,电容器极板所带的电量为多少?并判断两板的极性.解析:MN和PQ均平… 相似文献
2.
【听评课案例】2011年9月14日的第三节课是高二物理备课组的公开课,由王艳霞老师执教。课题是选修第三节《电场强度》。它是继电荷之间的相互作用"库仑定律"之后的课节,是静电场章节的核心概念。描征电场的方法之一是力学特征量——电场强度,二是从电场 相似文献
3.
案例赏析：骆驼常怀忧患之心
一次,去新疆旅游,住在一户牧民家。牧民家养了一头骆驼,骆驼前放着一大堆干草。我问牧民,为什么骆驼不吃鲜嫩的青草而吃苦涩的干草？牧民说,骆驼是种忧患心理很强的动物,它害怕主人第二天就让它穿越沙漠,而胃中的干草要比青草耐饥,一头成年骆驼一晚可以慢慢咽下几十斤干草。 相似文献
4.
课程理念只有转化成教师的教学实践才会有效，而理念到实践需要一个不断学习、内化、反思、实践并检验的过程，并借助于外界的反馈性评价和自我深层次的思考，才能真正促进教师专业化水平的提高，随着教师缄默性知识的增加，在教学过程中自觉改良教学行为，并通过不断发展与创新性应用，在获得预期设想的结果后，满足教师自我尊重性地发展，这些一旦成为推动教师专业发展的原动力，就会形成教师个体的教学风格． 相似文献
5.
物体先后经历多个物理过程,由某一初始状态达到某一定态,在发生的多个递进的物理过程中,由于所处的物理环境不同,主要指温度、压力、场环境以及有效长度等若干个物理量发生变化,物体受力特征和初始运动条件的不同,导致物体在后续发生的物理过程中表现出不同的运动特征,因此各物理过程所遵循的物理规律发生较大的差异. 相似文献
6.
对《电磁感应现象的两类情况》一节内容,以课程标准为基本纲领,进行基于课程标准的环节性分解,示范了基于课程标准进行有效教学设计的理论基础、实施方法等内容.并论述了在课程标准的导引下如何进行章节教学目标的有效分解,构建教学设计. 相似文献
7.
【教学现场片断】听课教师陆续进入教室,授课教师先在黑板右侧板书讲义上各试题的答案。教学导入：“请同学们拿出讲义先自我对照答案,进行自我更正!”“个别问题同桌之间可以先协商性解决,等会儿我们把共性的问题提出进行研究!”“我们就试卷中出现的问题进行讲述,希望同学们从中反思一下自己出现问题的原因,以避免再次出错!”“王光辉同学,前十个选择题你出现了哪些问题？” 相似文献
8.
中学阶段的物理研究中处理实验数据常用的方法是描点作图法.作图法就是指把实验数据用自变量和因变量的关系确定,将描绘的点用平滑的曲线连接,拟合成直线或曲线图,使尽可能多的点落在这一条曲线上,无法连接到平滑曲线上的点使其均匀分布在曲线的两侧,通过对曲线的"走势"确定因变量与自 相似文献
9.
动能定理和动量定理从力的累积效应角度描述力在"空间位置"和"时间"上的作用.其效果引起系统状态的变化.它们都是从"状态的变化量量度过程量"的角度揭示物理规律. 相似文献
10.
电荷在有界磁场中发生磁偏转,受到外界条件的限制和自身运动初始条件的制约,包括磁场区域的有界性、磁场强度的大小和初速度大小以及方向的相关要求,使粒子在规定的空间内发生磁偏转. 相似文献