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随着Web2.0技术的兴起,用户生成性学习资源成为数字化学习资源开发与利用的新视角,对数字化学习资源建设产生了很大影响。本研究基于传播要素视角对用户参与开发利用生成性学习资源的动因和行为进行了调查分析。研究发现,用户由于受自身信息素养、兴趣爱好、平台资源类型和数量、资源的质量等因素的制约和影响,其开发和利用生成性学习资源的行为在驱动因素、参与频度、互动深度等多个维度呈现出不同的水平和特征。提高用户生成性学习资源的开发效率、开发质量和利用效果,应提高用户信息素养、激励用户积极参与、完善资源质量控制机制并建立有效的资源利用模式。本研究对于推动用户生成性学习资源的建设和发展,具有积极的理论意义和重要的实践指导价值。 相似文献
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本文就成人学习者学习动机及成人高等教育办学模式、理念和教育体制进行了研究,对如何打破成人高等教育各教育形式间的壁垒,构筑终身教育"立交桥"进行了积极的探索。 相似文献
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反本质主义视角下的教育技术定义问题 总被引：1，自引：0，他引：1
自教育技术产生起,人们总是试图统一对其名称、定义的认识,但至今未能达成共识。在这一认识过程中表现出了某种程度的本质主义倾向,即相信广泛的教育技术领域里存在着唯一的本质,教育技术的定义就是要反映这个本质。在反本质主义者看来,事物具有多样性,教育技术的不同定义正是反映了事物的多样性,不必刻意追求统一的教育技术定义。反本质主义为人们认识教育技术定义问题提供了新的思维视角。 相似文献
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教育技术能力是现代教师必须具备的能力之一。总结多年来的教师教育技术能力培训的过程,以下四个方面是培训顺利、成功实施的经验总结:构建良好的培训环境,选择合适的培训内容,案例教学法的应用,严格把好培训的质量关。 相似文献
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存在主义哲学注重人的存在,重视现实人生,作者结合自己的感受简单叙述了存在主义对于教育目的、师生关系、教育方法、课程等方面的启发。 相似文献
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梁云真 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(1):207-208
针对学习共同体的基本概念和功能进行阐释,对网络环境下学习共同体的特征及构建原则展开分析,最终提出构建网络环境下学习共同体的策略. 相似文献
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随着社会的发展,学校德育的时效性遭遇越来越多的质疑,借鉴我国古代和国外的德育经验,不妨采取各种间接德育的方式进行道德教育,通过学科教育渗透、活动课程体验以及生活的熏陶等方式,更有效地进行道德教育。 相似文献
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针对目前远程教育中学习支持服务不能够很好保证地保证教学质量,本文对基于网络的教学平台的功能结构进行了重新审视和设计。分为学习者模块、教师模块、管理员模块。其中答疑与交流讨论、虚拟实验和练习与测试系统为特色模块。 相似文献
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区域推广是促进创客教育长足发展的必然选择。通过对区域创客教育发展进行梳理,本文认为创客教育区域推进应立足本土文化,从教育需要出发,凝集政府、基础学校、高等学校、企业的合力,实现殊异性统一的目标愿景。基于对武汉市创客教育联盟之整体概况、教师发展和学生培养等三方面的剖析,从“促学”的微观视角,构建以创新能力为核心,以“通”为基础的课程聚合、项目聚合、空间聚合和结果聚合为保障的教师发展与学生成长的双环式聚合型区域创客教育发展模式。该模式旨在由个体到群体的泛化创新和由学习化创新到生活化创新的渗透过程中培养个体的创新品格,并通过坚持理性-人文性的文化发展向度、完善“缺陷-成长”的师生发展支持系统、打造“聚合能”的学习场域的推进机制使之落地,形成具有延展性与生命力的多元创新文化。 相似文献
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2002年至今,校讯通作为一种新的家校沟通方式在实践中已经取得了一些效果。文章通过对使用“校讯通”平台的家长、学生和教师的调查,总结出影响其沟通效果的各方面因素,为促进基于“校讯通”平台的家校沟通提供有效的策略、方法。 相似文献