“以学为中心”的逆向教学设计探索——以“交通运输与区域发展”单元教学方案为例     

梁绮雯  朱雪梅 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(19):36-39

“以终为始”的逆向教学设计改变了传统教学设计的逻辑顺序,生本理念、评价优先、“评-学-教”一体化是逆向教学设计模式突出的特点。评价标准先行的教学设计模式切实关注学生的主体性与学习活动,体现了“以学为中心”的教学理念。以“交通运输与区域发展”单元教学方案为例,围绕逆向教学设计的基本理念进行实践,结果表明,“以学为中心”的逆向教学设计更加关注学生学习过程的理解程度,能够有效提升学生自主构建知识体系的能力,促进学生地理核心素养的养成。  相似文献   

高职医学检验技术专业学生实验室生物安全KAP调查分析     

梁绮雯  杨明照  沈红梅 《现代职业教育》2022,(16):19-21

以广州卫生职业技术学院医学检验技术专业二年级学生为研究对象,开展有关实验室生物安全知识、行为、态度的KAP调查,有助于了解该专业学生生物安全知识的学习现状,分析高职医学技术学生在生物安全知识、态度、行为中存在的问题,并针对现存问题提出相应建议,为高职医学检验技术专业开展有效的实验室生物安全教育提供依据.  相似文献   

中职医学检验专业内地西藏班实验教学的探索和尝试     

杨明照  梁绮雯  李笑平 《科教文汇》2014,(5):152-153

针对中职医学检验专业内地西藏班学生的特点,对实验教学从强化职业道德素养,改变实验教学模式和方法等方面进行了一些具体的探索和尝试,培养了学生规范、扎实的操作技能和综合素养,取得了较好的效果。  相似文献   

2019版人教版高中地理教材“问题研究”栏目的跨学科视角分析     

梁绮雯 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(23):56-60

跨学科是一种打破学科界限,把不同学科理论或方法有机融为一体的科研或教育理念。作为教学的重要载体,教材的跨学科特点能有效促进学科知识的整合和跨学科教学的有效实施。文章从跨学科视角对2019年版的人教版高中地理教材“问题研究”栏目进行定量和定性分析,研究发现:具备综合性、开放性的“问题研究”能较好地体现跨学科性,所涉及的科目范围广,且更侧重理科思维和跨学科技能的培养。“问题研究”栏目的跨学科融合体现了以解决真实问题为核心的深度学习。  相似文献   

“双减”政策助力地理教育实现“双增”诉求     

梁绮雯  朱雪梅 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(1)

"双减"政策的落地促进了我国教育生态的正向改变,为培养德智体美劳全面发展的高素质人才提供了前所未有的变革契机。"双减"是地理教育"双增"的开始,即增加地理跨学科融合的通识教育内容,增加地理探究性学习的劳动教育活动。文章以"垃圾分类"为跨学科学习主题,探索以地理项目式教学融合"双增"育人目的的设计思路,强调以实践获得地理真知,促进学生综合素质全面发展,更好地落实地理核心素养的培育,提升地理学科的育人价值。  相似文献