巧妙结合 全面发展     

梅尚筠 《江苏教育》2015,(2):66

江苏省洪泽中学的文学社团课程基地建设创造了自己的特色,即"巧妙结合,全面发展"。学校通过环境、活动与教材的结合,理论研究与教育实践的结合,在课程建设过程中实现师生共同全面发展。  相似文献   

过程和结果同样重要——对现代教育评价观的新思考     

梅尚筠 《四川师范学院学报》2003,(3):124-127

形成性评价和终结性评价相结合，是我国教育评价理念的重大突破。它可以提高教学管理水平，提高教学质量和效益，促进学生的全面发展。教育者必须把握其精神实质，科学地运用，以尽快实现现代教育评价的效能。  相似文献   

以人为本 构建学习生态——论探究性学习方式的有效践行     

梅尚筠 《扬州大学学报(高教研究版)》2012,(Z1):22-24

重建课程生态观,为学生创建良好的学习环境和条件是践行自主合作探究学习方式的前提。在实施自主合作探究学习方式时,要以人本主义教育思想为支撑,建立良好的师生关系,充分发掘学生潜能,尊重学生的个体差异、因材施教,让学生在实践活动中充分发现自我、实现自我,从而保证这一学习方式运用的有效性。  相似文献   

利用现代教育技术培养学生创新能力     

梅尚筠 《扬州大学学报(高教研究版)》2005,9(6):77-79

实施素质教育,以培养创新精神和实践能力为重点。要培养创新人才,培养者首先要具备创新能力。作为未来基础教育师资的高师生必须具备符合师范性的创新能力要素,包括观念创新、知识创新、思维创新和教学技能的创新。高师课程借助现代教育技术,可以理论联系实际,优化教育资源,扩大教学情境,给学生提供更多参与机会,培养高师生的创新能力。  相似文献   

论顾黄初的语文教育观     

梅尚筠 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,7(2):79-82

语文教学要贴近生活是顾黄初先生语文教育方法论的基本点。语文教学应该全方位地把学生各方面的生活有机地联系起来，有意识地以语文课堂教学为轴心向学生生活的各个领域扩展，形成一个“辐射型”的整体网络结构，提高学生的语文修养和其他综合素质。  相似文献   

如何在语文教育中塑造健康人格     

田羽  李蕴哲  梅尚筠 《课外阅读》2010,(11):7-7,73

语文教育是以人为本的教育,在理论上和实践中都对人格乔成具有重要意义。但目前的语文教育不同程度地忽视对人格的培养,而过分注重对知识、技能的教授和训练。要改变这种现状,应该从教学的目标、内容、方法和评价四方面入手,系统地把语文教育和人格培养结合起来,只有这样,才能使语文学科的工具性和人文性有机结合,让语文教育真正成为以人为本的教育。  相似文献   

罗杰斯“非指导性教学”思想述评   总被引：2，自引：0，他引：2  

梅尚筠 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(1)

当代美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯,将其人本主义心理学方面的研究成果渗透到教学领域,在教学方法上,以“方便变化学习”的教学目的出发,提出了一种与传统教学方法相悖的“非指导性教学”法。所谓“非指导性教学”,是以学习者为中心,教师生动地呈现学习材料,开列参考书目,但不控制学生,不  相似文献