关于历史教学要重视学生右脑开发的思考     

樊玉生 《教育探索》2001,(3):66-67

本在阐明了人的左右脑的生理功能的基础上，结合历史教学的实践，提出了在开发学生左脑时，必须重视对学生右脑开发的理论依据，并阐述了在历史教学中加强学生右脑开发的实践操作内容、方法和手段，进一步明确只有全脑开发，才能全面协调发展学生智力。  相似文献   

增强自主性：闲暇教育的关键   总被引：1，自引：0，他引：1  

樊玉生 《教育实践与研究》2009,(5):4-6

自由是闲暇的本质,是闲暇教育的内涵和精神。自主是自由的第一要求,也是闲暇教育的关键所在。只有增强学生的自主性,才能从根本上提高其闲暇生活质量,促进其个性全面自由发展。我们可通过树立尊重理念,创设自由空间,实施理性限制,培养责任意识,确立可行目标,激发创新潜能等策略增强学生的自主性。  相似文献   

试论历史教学的心育功能     

樊玉生 《华夏少年(简快作文 )》2006,(9)

一、历史教学促进学生心理健康发展的归因分析1.历史教学促进学生心理健康发展是时代的迫切需要目前,我国正处于社会主义现代化建设的关键时期。社会的发展,需要大量的具有扎实知识技能,良好  相似文献   

培养学生创新能力必须实现“四大转变”     

樊玉生 《教育探索》2000,(12):6-7

江泽民总书记曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”这就要求走在发展最前沿的教育必须从根本上改变传统观念，重视培养发展学生的创新能力。　　一、实现由注重面面俱到向注重个例突破的转变　　教学实践早已证明：没有一个教学过程可以穷尽整个精神世界，没有一个人能够掌握某一学科领域的全部知识，因此更不必说通过教学能使一个学生点滴不漏地掌握各门学科的全部知识了。然而传统教育总是力求面面俱到，系统地、从头到尾地向学生传授学科知识，惟恐漏了一点会导致整个学科体系的瓦解，使学生掌握的知识…  相似文献   

试论教学生活化对培养学生创新能力的意义     

樊玉生 《中学文科》2007,(4):15-16

教学生活化是指把教学与生活有机地结合起来：它要求教学活动必须关注学生的生活，必须与学生的生活世界、心理世界紧密联系起来，让学生走进生活，走进社会，重视教学过程的开放性。以此让学生主动地学会自主、学会体验、学会交往、学会理解、学会思考，尤其学会创新。它对培养学生的创新意识、创新精神、创新思维能力具有十分重要的意义。下面就以历史教学为例加以说明。  相似文献   

增强自主性:闲暇教育的关键     

樊玉生 《教育实践与研究》2009,(9)

自由是闲暇的本质,是闲暇教育的内涵和精神.自主是自由的第一要求,也是闲暇教育的只有增强学生的自主性,才能从根本上提高其闲暇生活质量,促进其个性全面自由发展.我们可通过树立尊重理念,创设自由空间,实施理性限制,培养责任意识,确立可行目标,激发创新潜能等策略增强学生的自主性.  相似文献