优化物理知识结构，聚焦思维品质提升——2022年高考物理备考复习策略     

陈国文  欧剑雄 《福建教育》2022,(2):42-45

高考物理命题对标《中国高考评价体系》,体现"强化基础考查、优化情境设计、深化关键能力考查"的理念,引导高中物理教学注重学生的知识积累、能力提升和素养达成。高三备考时,要以"巩固基础、完善体系、综合应用、提高能力"为主线,用好"思维可视化"策略完善知识结构,用好"发掘命题视角"策略优化思维方式,用好"化繁为简"策略突破新情境问题,用好"分类突破"策略精准应对各类题型。  相似文献   

新课程新教材新高考背景下的高中物理学科教学建议     

欧剑雄  陈国文  尤飞鹏  杨学切  王丽姜  周义勇  陈松 《福建教育》2023,(11):56-59

面对新一轮教育综合改革对中学物理教学提出的新要求,教师应聚焦三个突出问题,做到：遵循认知发展规律,加强物理概念规律教学;加强情境教学研究,培养学生问题解决能力;提高教学评价能力,促进学生学科核心素养培育落地。  相似文献   

串联式欧姆表的误差分析及其量程选择     

欧剑雄  陈国文 《物理教师》2014,(3):36-38,41

结合串联式欧姆表的工作原理及误差分析原理可知,减小测量相对误差的有效方法是选择合适的量程,使得被测电阻与中值电阻尽可能接近.中值内阻为R中的量程对应的最佳测量范围为“R中/√10～√10R中”,正确选择欧姆表量程的依据是让指针落在满刻度的“24％～76％”之间.  相似文献   

嫦娥三号动力下降段探究     

陈国文  欧剑雄 《物理教师》2015,36(2):61-62,70

结合相关文献,抓住嫦娥三号探测器动力下降段的主要影响因素并作合理假设,研究探测器动力下降段的运动情况和燃料消耗情况;结合嫦娥三号的相关报道,对所得到的研究结果的合理性进行验证和说明.  相似文献   

高中物理命题中物理情境的科学性探究     

欧剑雄 《物理教师》2013,34(9)

物理情境的创新是高中物理命题体现考试大纲能力考查、引导教学实现新课程三维培养目标的有效途径,然而一味地追求创新有可能会出现致命的科学性错误.为避免这类错误的产生,命题中的物理情境须由生产、生活、科技应用中提炼,这在体现物理学科价值的同时可很大程度地避免科学性错误;命题者需要对所确定的物理情境做细致的研究,以确保不随意编造数据,同时才能找到合理的提问角度,做到利用新情境考查学生已有的知识与能力.教师在做试题研究时,特别是高考试题的研究时,不能只停留在如何解答的层面上,而应更多地去思考命题者的命题思路和过程,这样才能提高自身的命题能力,避免在命题中出现科学性错误.  相似文献   

第29届全国中学生物理竞赛预赛第16题解法探究     

欧剑雄 《物理教师》2013,(11):89-90

试题,（第29届全国中学生物理竞赛预赛第16题）一质量m=3000kg的人造卫星在离地面的高度为H=180km的高空绕地球做圆周运动,那里的重力加速度为g=9.3m·S^-2．由于受到空气阻力的作用,在一年的时间内,人造卫星的高度要下降△H=0．50km．已知物体在密度为ρ。的流体中以速度”运动时受到的阻力F可表示为F=1/2ρACν^2,式中A是物体的最大横截面积,C是拖曳系数,与物体的形状有关．当卫星在高空中运行时,可认为卫星的拖曳系数C=1,取卫星的最大横截面积A=6．0㎡．已知地球的半径R0=6400km．试由以上数据估算卫星所在处的大气密度．  相似文献