“我太难受了,我想打人!”——一起发生在心理咨询室的突发事件     

武雪婷 《中学生博览》2023,(30):24-25

<正>在心理咨询室里,我们会遇到各种各样的来访者,绝大多数来访者的情绪是平稳、安全的,但是也有一些来访者处于极度的痛苦或者情绪爆发期,处理这样的个案给咨询师带来了很大的挑战。4月的一个上午,正是上课的时间,办公室的门突然被推开,一个高高的男生站在门口很突兀地问：“老师,你现在能跟我聊一下吗？”他声音有些发抖,身体晃动着,看起来有些急切。我立刻起身,  相似文献   

在青少年心理咨询中开展哀伤辅导的尝试     

武雪婷 《中小学心理健康教育》2016,(2):25-28

一、由两个咨询个案引发的思考 作为一线心理健康教育工作者,笔者在工作中接触到的大多为青少年.不久前,一个女孩走进心理辅导室寻求帮助.她叫小岚,就读初二,住宿生.室友们最近迷上了熄灯后讲鬼故事,引来女孩们蒙着被子的惊呼. 即使这样,其他女生不一会儿就渐入梦乡,而小岚却只要闭上眼就"看到"一个"空荡荡的房间"和一张"模糊的人脸",她已经连续好几天怕得睡不着觉了.  相似文献   

国外社区心理健康服务研究综述   总被引：3，自引：0，他引：3  

陈传锋  武雪婷  严建雯 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(5):10-15

文章介绍了国外关于社区心理健康服务的主要研究成果,包括社区心理健康服务的需求、效果及满意度,影响开展社区心理健康服务及其效果的因素,社区心理健康服务的内容、方法及其模式,以及有关社区心理健康服务从业人员的有关研究。  相似文献   

聚焦核心素养发展,推动学校心理健康教育     

武雪婷  李慧梅 《中小学心理健康教育》2017,(11):9-12

中国学生核心素养体系的提出,为学校课程改革提供了方向,在这个过程中,学校心理健康教育工作扮演着怎样的角色？通过对核心素养和心理健康内涵的对比分析,笔者提出,心理健康为发展核心素养提供了良好的心理条件,而个体核心素养的发展反过来也帮助个体更好地认识自我、管理自我、适应社会,以实现人的高级需求,它们是相辅相成、相互促进的.在具体的实践过程中,要在“立德树人”总目标的统领下,以学生的未来发展为导向,将两者有机结合起来,互相渗透.在心理健康教育课上,教师要把握真实的情境,鼓励并注重激发学生真实的心理感受,将整堂课视为一个生态系统,以学生的真实表现、真实感受推进课堂的进展,这样才能实现核心素养的内化.  相似文献