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作为与初中作文教学的衔接,高中记叙文的写作也很重要。然而,如何随着初中到高中的升级,使得学生记叙文的写作更具"文青范儿"与"文学味道"呢?还有,在高考作文的文体选择中,记叙文似乎也已不受待见。难道记叙文就不能表现出作文的高水平吗?事实并非如此。笔者曾组织学生写一篇题为《怦然心动》的记叙文,尝试借助大作家的小文章来启发学生落实简 相似文献
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正几乎每年开学,鲁迅文章与中学教材之间总要发生一段纠缠不清的暧昧关系。其中的是非褒贬、爱恨情仇也总让人唏嘘感慨。鲁迅文章是作为过去式的老古董被一删了之呢,还是我们"能够超越意义、是非,超越各种大字眼,去除层层叠叠油垢般的价值判断与意识形态"[1],从而更好地感知鲁迅的文乃至人呢?这恐怕是中学语文学习鲁迅的一大难题。中学阶段,周树人、文言文和写作是学生的所谓三怕。在学生眼里,一提到鲁迅的文,似乎就是如投枪匕首 相似文献
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"容姐"的名字叫汪容,"容姐"的称呼是同学们甚至是老师对她的爱称。六月份的"容姐"又让师生们为她骄傲了一回,在高考中考得高分,可谓星光灿烂。然而,"容姐"实在是一个平凡的学生,是那种放在学生堆里你绝对不会注意的学生。她就曾在我的眼前这样轻易地溜走过。我的眼睛扫过政治班近四十位同学的脸。那是一张张经过学校高一高二两年的历练已经逐渐成熟的脸,但却又带着刚入高三的紧张与兴奋。 相似文献
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[教学缘起]
高考古诗鉴赏中分析作品的情感是基本要求,也是重要考点和题型.但现实是学生往往不能够准确分析作品的情感,除去缺乏基本的阅读素养外,就是不得其门而入,即缺乏分析作品情感的路径和方法.本案例针对此问题,以统编版语文教材中的诗词篇目作为示范,总结归纳几种分析作品情感的路径,意在为学生提供方法、明确思路、有效答题. 相似文献
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史铁生的《合欢树》(见沪教版高一语文教材)实在是一篇好文,作家以平淡干净的文字写出了对母亲质朴醇厚的感情。向来,我们在理解合欢树的作用时,一般都把这棵树作为一种象征体来理解。即,可以把合欢树理解为作者,寄托着母亲对儿子的希望;同时,合欢树也可以理解为母亲,是母爱的象征和化身。然而,此种解读似乎并不能很好地解决这样的一个问题——文章前后两部分关系的问题。学生阅读此文,基本会发觉文章前半 相似文献
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