日语专业大学生日语学习障碍成因的调查研究     

江妮 《中国科技信息》2011,(22):173-173

大连是中国日语学习人数最多,高校日语专业开设最多的城市,笔者工作的学校也于2004年开设了日语专业,在教学过程中笔者发现很多学生原本学习成绩很好,随着年级的提高出现了成绩下滑,也有些学生从学习之初开始就掉队以至于无法顺利完成学业。笔者在综述大量关于外语学习障碍研究的基础上,结合开放式问卷调查结果编制出日语专业学生日语学习障碍问卷,并用此问卷对日语专业学生进行测量,借助SPSS13．0软件统计分析．找出学习障碍的主要原因。  相似文献   

初探大学英语分组教学法     

江妮 《读与写:教育教学刊》2013,(8):22

在大学英语课堂上,分组教学可以很好地培养和提高学生的语言运用能力,自学能力和团队合作能力。分组教学被应用于大学英语课堂,丰富了传统的课堂教学。本文就分组教学的必要性以及开展分组教学的途径进行了探讨。  相似文献   

如何激发大学生的外语学习动机     

江妮 《读与写:教育教学刊》2011,(4):26

学习动机是语言学习诸多因素中极具能动性的因素之一。外语学习动机在外语教学中起着十分重要的作用,它是直接推动外语学习的一种内部动因。在大学英语教学中如何激发学生学习外语的学习动力是提高外语教学的关键。  相似文献   

师留白恰到好处 生善言心灵之语——语文课堂教学留白艺术探析     

江妮 《基础教育参考》2013,(20):31-34

“留白”一词源于中国传统绘画艺术,即画家在绘画时,不会将画幅填满,而是留出大量的空白,让别人去想象。  相似文献   

沉默的螺旋     

梁锋  江妮 《新闻前哨》2013,(8):90-90

"沉默的螺旋"最早见于诺埃勒·诺依曼(Noelle-Neumann)1974年在《传播学刊》上发表的一篇论文。它描述了人们在表达自己想法和观点的时候,如果看到自己赞同的观点,并且受到广泛欢迎,就会积极参与进来,使这类观点越发大胆地发表和扩散:而发觉某一观点无人或很少有人理会(有时会有群起而攻之的遭遇),即使自己赞同它,也会保持沉默。意见一方的沉默造成另一方意见的增势,如此循环往复,便形成一方的声音越来越强大,另一方越来越沉默下去的螺旋发展过程。"沉默螺旋"理论假说由3个命题构成:(1)个人意见的表明是一个社会心理过程。(2)意见的表明和"沉默"的扩散是  相似文献   

企业知识创新网络自组织演化研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

江妮  孙锐 《科技管理研究》2009,29(9)

在分析企业知识创新网络具有开放性、非平衡性、非线性、随机涨落等耗散结构特征和自组织性的基础上,构建了企业知识创新网络演化的自组织模型,用于探索企业知识创新网络演化的规律.其耗散性和自组织性主要表现在知识创新网络通过与环境及网络内结点的相互作用,促进知识创新网络自我调节、自我完善和自我发展,同时认为知识创新网络演化过程分为孕育期、成长期和均衡期三个阶段,对提高知识创新能力提供了指导意义.  相似文献