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高职师资建设,是高职院校专业建设的重要组成部分;而高职“双师型”教师的质量,关系到高职院校能否培养出合格的高素质技能人才,关系到职院的健康发展。本文就社会视角的高职院校的双师型师资标准及培养方式再作深入探讨。 相似文献
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校本课程建设是带动一个学校专业体系建设的基础,也是高职院校教学改革的关键所在。由于项目化高职校本课程需将课程项目化,按学生将来的职业活动实施项目式教学安排,因此须在行业指导下有企业参与才能完整实施。在项目化校本课程开发中各角色定位为:行业进行文化渗透与传承,企业专家定位校本课程;教师是校本课程开发主体,是课程资源的组织者和实施者;学生是校本课程开发的参与者与受益者,是校本课程的评价主体。 相似文献
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汤红军 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(6)
“双师型”教师队伍建设,一直是各高职院校师资建设的重要组成部分;“双师型”教师的数量和质量,也是衡量一所高职院校内涵建设的重要依据.但“双师型”教师的具体标准是什么,怎么建立“双师型”教师的评价机制,一直是学界争论的话题.本文就这方面的问题加以探讨和研究. 相似文献
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素质维度下的高职课程设置探究 总被引：2，自引：0，他引：2
人的全面发展既是我国现代教育的基本目标,也是我国现代高职教育教学改革的基本方向。通过对高职院校课程设置模式的分析,可以看出高职院校课程存在的主要问题以及开设素质维度课程的重要性,并可以据此提出开设素质维度课程的新构想。 相似文献
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汤红军 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(5):I0091-I0093
“双师型”教师队伍建设,一直是各高职院校师资建设的重要组成部分;“双师型”教师的数量和质量,也是衡量一所高职院校内涵建设的重要依据。但“双师型”教师的具体标准是什么,怎么建立“双师型”教师的评价机制,一直是学界争论的话题。本文就这方面的问题加以探讨和研究。 相似文献
6.
通过对我院测量专业在学生素质教育和专业教学改革中取得的经验,总结高职教学改革,为培养全面发展的新世纪高职人才提供借鉴和参考。 相似文献
7.
素质维度的高职“通识教育”视阈简论 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对通识教育的内涵以及在高职院校开展通识教育的必要性和通识教育实现的途径与方法的探讨,论述了高职视阈下,重新评估通识教育在高职教学及职业指导教育中对学生所产生的积极而巨大的影响。 相似文献
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