上海市幼儿园教师的文化状况     

汪寒鹭  姜勇  陈妍 《学前教育研究》2008,(12)

文化,作为这个时代的一种决定性力量,在教师专业发展中越来越显现出其重要的价值。本研究通过调查发现,上海市幼儿园教师的文化生活以休闲娱乐为主;文化知识水平在广度、深度上尚待加强,专业知识存在“学何以用”的问题;幼儿园教师的文化观念整体情况较好,文化教育观最佳,教师间差异集中在文化比较观;幼儿园教师的整体文化行为水平较高,日常生活行为和教育教学行为的表现良好,教师间差异集中在师幼互动行为。  相似文献   

"反思"对幼儿教师专业成长作用的个案研究     

陈妍  姜勇  汪寒鹭 《学前教育研究》2010,(2)

本研究通过对一位幼儿教师为期1年半的跟踪调查,用具体的对比数据和多角度的详实访谈证明了"反思"对于教师成长的促进作用,特别是"把平行的反思途径连接成网络,把单独的反思变成连续性的反思"的反思模式能够有效促进教师的专业成长.  相似文献   

基于教师标准评定的英国教师职后教育     

汪寒鹭 《现代教学》2013,(1):122-123

发达国家正从现代工业社会逐渐转向后现代社会,然而文化层面的转变却比社会其他领域慢得多。今天的教师专业化正在经历由教师功能性角色走向教师专业化角色的转变。在探讨“明天我们如何做教师”这个问题上,作为欧洲两人教师教育模式之一的英国模式（另一个是北欧视野下的教育模式）,注重中央政府的“集中管理”,通过正式培训将教师专业化目标与评估标准进行有效结合。  相似文献   

入学公平与欧洲高等教育改革     

姜勇  汪寒鹭 《高教探索》2010,(2)

高校规模扩张曾经是欧洲各国推进高等教育公平的重要策略。但扩张的政策并未取得预期结果,并没有充分满足处于不利社会经济地位阶层接受高等教育的愿望。因此,2000年以后,为进一步推进高等教育入学机会的公平,欧洲很多国家颁布了多项政策与措施,包括:进一步扩张高校规模,以吸纳更多入学人数;给予学生学业补偿方面的优惠政策,以充分保障来自社会经济地位较低家庭的学生入学机会;通过各种措施与途径,平衡家庭收入、所处社会阶层对高等教育入学的影响。  相似文献   

在反思中提升教师的专业自主力   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈妍  汪寒鹭  姜勇 《中国教师》2010,(17):51-53

<正>一、专业自主力:教师专业发展的核心要素近年,国际教师教育越来越突出教师的自主发展,并已成为师范教育"另类范式"的重要标志(Zeichner,1983)[1]。有学者指出,在新时期,自主发展是关系到教师是否可持续发展的核心要素。  相似文献