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文学作品中的深层语义句,往往是指一些表达深刻复杂、曲折微妙的思想感情的语句。它们或含而不露,或含苞待放,或柳暗花明,或曲折通幽,以多彩多姿的样式见诸文学画廊中。它们意蕴丰富,文辞婉约,大多是传神妙笔。如编入初中语文教材第二册《挖荠菜》一文,就是一篇“具有近似于音乐和抒情诗那样的艺术魅力”的散文佳作(黄秋云《关于张洁作品断想》,见《文艺 相似文献
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文学作品中的深层语义旬,指一些表达深刻复杂,曲折微妙的思想感情的语句。它们或含而不露,或含苞待放,或柳暗花明,或曲径通幽,以多彩多姿的样式见诸文学画廊中。它们意蕴丰富,文辞婉约,大多是传神妙笔。如编入初中语文教材第二册《挖荠菜》一文,就是一篇“具有近似于音乐和抒情诗那样的艺术魅力”的散文佳作(黄秋云《关于张洁作品断 相似文献
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世界上一切事物和过程都有自己的结构。职业高中的文化课当然也有其自身的结构。所谓结构,是指在某个系统范围内元素联系的内部形式,是一种不断重复的、相对不变的关系和联系。文化课的结构,就是指一定教材单元体系中一节课的各个要素联系的内部形式。反映了一节课的教学过程及其组织。然而,人们对课堂结构的研究远不是充分的。由于教育界过多地强调“教无定法” 相似文献
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沈振元 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(4)
正确选择和应用教学模式,是充分发挥模式功能提高教学质量的重要一环。那么,如何选用教学模式呢?如何使所用的模式发挥其应有的功能呢?关键在于弄清模式的本质特征,掌握模式的基本结构,注重模式的实现条件。 一、教学模式的本质特征 教学模式古已有之,教学模式论的正式问世则是本世纪七十年代的事。许多人对它比较陌生。八十年代以来,我国对教学模式的研究逐步深入,但对教学模式的界定依然众说纷纭,大体可分四类:(1)把教学模式看作是“小型教学理论”或“教学的教学论系统”;(2)把教学模式当作教学实施方法的“策略体系”;(3)把教学模式看成“比较稳固的简化组合方式及其活动程序”;(4)把教学模式视为“教学活动的基本结构或框架”。他们从不同的侧而阐明了教学模式的基本特征,但定义的多样性和概念的不确定性,又给教师把握和运用模式增加了难度。 相似文献
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文学作品中的深层语义句,往往是指一些表达深刻复杂、曲折微妙的思想感情的语句。它们或含而不露,或含苞待放,或柳暗花明,或曲径通幽,以多彩多姿的样式见诸文学画廊中。它们意蕴丰富,文辞婉约,大多是传神妙笔。如编入初中语文教材第二册《挖荠菜》一文,就是一篇“具有近似于音乐和抒情诗那样的艺术魅力”的散文佳作(黄秋云《关于张洁作品断想》,见《文艺报》1980年1期)。这除了作者张洁运用了细腻的笔触、生动的对比、动情的记叙外,更重要的是她在文中巧妙地揉进了不少具有深层含义的议论句、抒情语。这些议论句、抒情语往往是揭示作品主旨的点睛之笔,是窥探作品意蕴的窗口。因此,准确揣摩这些深层语义句,对把握作品的思想脉搏,理解作者的写作意图,提高作品艺术鉴赏力,大有裨益, 相似文献
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论课堂教学结构的优化 总被引：1，自引：0，他引：1
(一)世界上一切事物和过程都有自己的结构.课堂教学当然也有自身的结构.所谓结构是指在某个系统范围内元素联系的内部形式,它包含着元素之间的相互作用、活动和信息往来.课的结构,就是指一节课的各个要素联系的内部形式,它反映了一定教材单元体系中一节课的教学过程及其组织.一堂课的结构是否优化,直接关系到课堂教学效益的高低.然而,人们对课堂教学结构的研究远不是充分.教育史上有过两种影响深远的课的结构模式,即德国教育家J·F赫尔巴特的"四段论"和苏联教育家N·A凯洛夫的"五环节".赫尔巴特把学生学习的内部心理过程:"明了——联合——概括——应用",视为教 相似文献
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教学策略的选择和运用沈振元教学策略，就是为了达到某种求职目标所采取的战略和谋术。教学策略的选择和运用是有条件的。教学策略的生命在于符合教学规律，符合学校教学的实际。我们认为策略目标应当是教学的整体优比。根据这一目标，我校教学初步形成如Ｆ策略，即起点适... 相似文献
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