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对中国人民大学《复印报刊资料·小学英语教与学》《复印报刊资料·中学外语教与学》2016—2020年转载的中小学英语教育教学论文进行统计分析,可以得出:近年来中小学英语教育教学的研究热点,主要集中在英语学科核心素养提升、课程开发及教材、课堂教学、教师专业发展、教学评价及高考等方面,它们具有各自的发展脉络. 相似文献
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巴兹尔·伯恩斯坦(Basil Bernstein)知识社会学理论为我们提供了一种超越分科与综合两极论的课程整合方案——基于学科的课程整合。该方案要挑战的不是学科课程,而是以知识本身价值为唯一追求,难以激发活力的课程体系。基于学科的课程整合要求实践者以我国课程育人的规约性话语为整合路向,以协调教导性话语背后的权力与控制关系为整合进路,遵循知识的“生产—再语境化—再生产”机制,理解并筛选学科大概念作为关系性概念,在整合后的教育话语指引下重组课程内容,进而开展高品质的整合教学实践。 相似文献
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批判教育学视角下，跨学科主题学习是一场文化实践，它旨在对分科学习的课程文化展开理解与改造，发展师生主体的批判力，改良学校课程的作用力，完善学校课程文化育人的执行力。在本土化进程中，跨学科主题学习的目标定位往往倾斜于工具主义的实用主义一端，内容整合未能嵌入真实情境，实施行动依赖技术路径。为突破跨学科主题学习的实践困境，建议开展面向整体育人的话语沟通，生成跨界的整全目标；绘制情境关联的跨界地图，触发学生的真实学习；发展主体共话的多轮叙事，让学生在跨学科主题学习过程中真正实现自身文化的再建构。 相似文献
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