在阅读教学中培养创造性思维能力   总被引：1，自引：0，他引：1  

温文娟 《湖北教育》2000,(6):37-37

心理学告诉我们:创造性思维能力指的是善于运用已有知识来分析、研究面临的事实或问题,从而找到创造性地解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理品质,其特点是创造性想象,思维的求异性、灵活性和变通性。 一、补充内容,续编故事,启发创造性想象 创造性想象是对已有感性材料在头脑中进行深度加工、重组,创造出新的表象,是创造性思维中的重要内容。小学语文教材中,有许多记叙文,根据表达的需要,某些情节有时会有跳跃性或写得相当简单,甚至略去不写,而在阅读时,又往往需要对这些地方进  相似文献   

发挥鼓励的最佳效力     

温文娟 《湖北教育》2008,(9)

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。赏识从本质上说是一种鼓励。他还发现,一个没有受过鼓励的人其能力只能发挥20％-30％．而当他受过鼓励后。其能力是鼓励前的3—4倍。因而,在学习过程中。鼓励的存在至关重要,任何学生都需要不断鼓励。但如果鼓励不当．不但收不到应有的效果,还会出现一些负效应,这就要求教师准确把握。发挥鼓励的最佳效力。  相似文献   

六年级孤儿小学生乐观解释风格现状与团体干预     

张慧杰  宋星蓉  温文娟 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2019,42(5):65-74

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留心·匠心·耐心——作文教学浅见     

温文娟 《湖北教育》2004,(4)

不可否认,作文对大多数学生来说是一件苦差事。如何让学生乐写、能写、善写是值得教师永远研究的课题,在作文教学中,我的体会是:教师必须能够留心,运用匠心,保持耐心,用“心”去铺设作文成功之路。 一、留心捕捉 积累写作好素材 作文教学要从内容入手,内容来源于生活。由于小学生年龄特点的限制,他们大多缺乏观察周围生活的习惯,  相似文献   

初一孤儿学生品格优势教育干预及其对心理健康的促进     

王江洋  刘小萌  高亚华  温文娟  王菲 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2023,(6):91-101

以初一孤儿学生为研究对象,运用多种积极心理干预技术设计初一孤儿学生品格优势教育课程方案,通过心理健康教育课程实施教育干预,旨在促进孤儿初中生识别并运用自身品格优势,增强心理健康。通过实验班、控制班前后测准实验设计和课后作业质性分析检验干预效果。结果表明：品格优势教育课程教学提升了初一孤儿学生的“慎行”“领导者”“洞察力”3种品格优势特质水平,且干预效果具有持续性;提升了“好奇心”“坚毅勇敢”“好学”3种品格优势特质和总体品格优势水平,但其干预效果表现出了延迟性;在“升华自我”“公正合作”“仁善”3种品格优势特质上,只有在部分孤儿学生身上显现出了干预效果。同时,该课程的教学也促进了孤儿学生心理健康状况的改善,他们的抑郁水平持续降低、生活满意度水平有所提升。  相似文献