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多媒体画面语言学包括语构学、语义学和语用学三部分,现在已经清楚语构学(即画面艺术规律)的研究内容包括图、文、声、像媒体及交互功能的呈现艺术,那么语义学(即画面认知规律)的研究包括哪些内容?从何处入手对其展开全面研究?本文将系统、深入地回答这两个问题。 相似文献
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本文系统地介绍了创建<多媒体画面艺术理论>的思路.一方面为了让各艺术门类的艺术元素在新理论中统一地运作,需要将新理论构建在各艺术门类的更深层面上,即借鉴"系统论"的思路,将各艺术门类统一地视为由各自基本元素组成的系统.在基本元素的衍变应遵循艺术规则的运作机理上,保证了新理论内部的一致性;另一方面为了使新理论与各传统艺术兼容,参照了计算机的设计思想,在新理论内设置两个层面:(内部)理论层面和(对外)接口层面,前者从哲学的角度界定基本元素、视(听)觉要素和表述艺术规则,确保理论的完整性;后者则结合各传统艺术的实际.将理论层面对基本元素、视(听)觉要素、艺术规则的界定进行细化,以满足与各传统艺术门类兼容的要求. 相似文献
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一、多媒体教材中的声音媒体(一)多媒体教材中的声音媒体沿袭了影视艺术中的一些共性多媒体教材在声音媒体的处理上,大体沿着电视艺术形成的轨迹分为两个阶段:前一阶段以借鉴影视艺术为主,然后按照自身的特点形成新的分支。其中属于电影、电视和多媒体的共性,并且可以为后者借鉴的内容是:都负有传播信息和给人以艺术享受的双重使命,即都具有传播性和艺术性,对于多媒体教材则侧重于传播性;声音媒体都以语言、音乐和音响效果三种形式出现。对于多媒体教材,语言不再是对白和画外音,一般采用解说词形式,音乐也基本上不用歌曲,以背景音乐为主。但… 相似文献
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多媒体教材是用多媒体画面语言编写的,经过多年研究"多媒体画面艺术",作者首次提出了"多媒体画面语言"的概念;创建了"多媒体画面艺术理论"和"画面语言学",对画面语言的特点和运用规律有了深刻的认识。本文是作者十年来研究"多媒体画面艺术"的体会,提出认识"画面语言"需要搞清楚三个要点:"形""动"和"画面语言学"。其中"形"和"动"是画面语言表义的两大特点,即"以形表义"和"分时呈现";"画面语言学"是运用画面语言时遵循的规律,除(语构方面的)多媒体画面艺术规则外,还有(语义方面的)设计格式和(语用方面的)教学格式。 相似文献
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多媒体教材中运用交互功能的艺术 总被引：6，自引：0，他引：6
一、交互功能在多媒体教材中的定位和作用作者在探讨运动画面艺术规律一文中(见本刊2003年第8期),曾提出了适用于多媒体教材制作的“广义蒙太奇”概念,指出其包含了“画面构成蒙太奇”和“画面链接蒙太奇”两方面内容。在多媒体教材中,运用各种媒体的艺术,属于画面构成蒙太奇的范畴;而运用交互功能的艺术,则属于画面链接蒙太奇的内容。交互功能原本是计算机领域中的一个属性,但是在影视领域,则应将其视为编辑功能的质的飞跃。众所周知,画面组接技术曾经历了由电影剪接到电视编辑;由模拟特技到数字特技和由线性编辑到非线性编辑等三个方面的… 相似文献
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通常,文字在书本教材中充当主角。不论小学教材中的形象教育,还是大学教材中的概念理论;也不论是文学、经济、法律等人文学科教材,还是物理、化学、机械等理工学科教材,几乎无一例外地都是通过文本媒体以表达形式呈现教学内容的。人们正是长期在这种环境中,养成了一种“重内容表达,轻表现形式”的运用文本媒体的习惯。正因为人们对于文本在书本教材中的运用已经习以为常,而且对它在多媒体教材中的呈现特点和运用规律不甚了解,因此在目前网络课程、多媒体课件或ppt演示中,经常出现一些运用文本媒体的误区。例如忽视屏幕显示特点,盲目地搞书本… 相似文献
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在教育部公示的2004年度全国高校精品课程名单中,有一门名称比较特别的课程,叫“多媒体画面艺术基础”。在传统课程中,有“电视技术”、“计算机技术”等课程,近年来又顺理成章地出现了“多媒体技术”这类新的课程,但是像“多媒体(画面)艺术”这样的课程名称却鲜为人知,而且还居然进入了全国精品课程之列,其中必有特殊原因。其实,这门课程确实比较特殊,如果您看了以下三个方面的说明,答案便可不解自明了。一、该课程与所有精品课程的建设密切相关在当前教育信息化的大环境中,可以将“精品课程”视为一流的学术、教学水平与数字化学习环境相… 相似文献