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1.
熊菊香 《教育界(基础教育)》2021,(13)
初中是学生打造良好英语基础的关键时期。教师应该重视交际互动课堂教学活动的推进,引导学生逐步建立良好的英语学科核心素养。文章以"初中英语交际互动课堂教学分析见解"为题,主要从构建英语交际互动课堂的必要性、问题及措施三个方面进行了阐述,以供广大读者参考。 相似文献
2.
从后方法的角度对英语阅读课程教学方法进行了阐述,认为后方法教学要注意三个参数：特殊性、实践性、可能性;十条策略：学习机会最大化、促进协商互动、理念错位最小化、积极直观启发式教学、培养语言意识、语言输入语境化、语言技能综合化、促进学习者的自主性、确保社会关联、提高文化意识。 相似文献
3.
“无不浸润着中国古典文学的滋养”的鲁迅,在小说创作实践中,善于学习中国古典文学利用“道具”导引故事情节发展,揭示小说主题、塑造人物形象、见证人物命运的传统。鲁迅先生在小说创作中设置的各种道具,都被赋予了特殊的美学功能和审美价值。 相似文献
4.
《尘埃落定》是一部具有浓郁的关于权力与时间寓言意味的小说。为了揭露土司特权制度下长期形成的所谓"规则"的不公平性、残酷性和血腥性,展示在土司特权制度下人性的扭曲和沉沦状态,以及这种制度对世世代代生存在这片雪域高原上的广大百姓(农奴)精神和肉体的奴化历史,作者在小说人物形象的构建中,巧妙地利用了形象叠用原则。该文试图分析存在于《尘埃落定》中的人物形象的叠加性,探讨其在深化小说主题、颠覆土司制度中的作用。 相似文献
5.
《鸿门宴》巧妙地运用了古典文学创作中常用的对比方法。通过刘邦和项羽双方军事实力的对比、宴席座次的时比、人物的对比,刻画了人物性格,表现了人物命运。彰显了小说主题。 相似文献
6.
文章具体阐明了沈从文先生在塑造人物形象时,常常打破传统现实主义文学理论中关于以典型性为核心的塑造人物形象﹙或性格﹚的技法,把人物当作意象来经营,使其笔下的人物形象具有意象的特征,即人物形象具有和谐性、抽象性、象征性和重叠性。 相似文献
7.
该文从郁达夫创作的一些小说文本出发，具体分析了其小说中景物与人物感情之间的关系：或相互协调、或构成反差。其情与景设置的技法多样且富有变化，充分体现了作者在小说创作中，十分注重景物描写对抒发人物感情的重要作用。 相似文献
8.
在钱钟书先生建构的《围城》艺术世界中,赵辛楣是一个性格独具、"灵魂"独有的知识分子。该文试图从作者塑造人物形象的功能入手,分析赵辛楣在联结知识分子群体、对比和映衬群体知识分子形象,凸现个性特征诸方面所发挥的独特作用。 相似文献
9.
文章从汪曾祺先生创作的一些小说文本入手,分析了小说中景物与人物感情之间的关系：或情景相融相互协调．或情景相背形成反差。作者正是灵活运用这两种写景抒情方式,使景物描写在烘托人物心情、展示人物性格、彰显小说主题等方面起到重要的作用。 相似文献
10.
该文论述了《围城》中人物肖像描写的三种不同的艺术手法,即通过对人物的肖像直描,展现人物性格的外化形态;通过对人物的性格化动态神情的描绘,映现出人物的肖像神采;侧重对人物肖像的美感描绘,突出人物的外貌神韵。钱钟书先生在《围城》中巧妙地运用了这些肖像描写枝法,成功地塑造了一批生动的三四十年代的知识分子形象,显示出作者在人物肖像描写上的独到匠心。 相似文献