论课程开发的实践走向   总被引：1，自引：0，他引：1  

王典举 《文教资料》2011,(17):196-197

传统课程开发存在很多弊端,针对这些问题,施瓦布提出了实践性的课程开发理论,强调课程的实践价值和动态过程,重视教师和学生在课程开发中的作用,主张用集体审议的方式解决课程问题。这种课程开发过程的实践指向为我们进行课程开发提供了新思路和启示。  相似文献   

支架理论在英语阅读课中的应用     

王典举 《考试周刊》2009,(41)

支架理论源于维果斯基的最近发展区理论.意在使教师在教学中找到适宜的支点.实现教学的良性互动.本文分析了支架理论在英语阅读课中的应用,总结出这一理论提供了英语阅读课教学设计的新视角.使教师在改善教学方法的同时,教学理念也可以得以提升.  相似文献   

高职院校的师范教育     

王典举 《职业技术》2007,(6)

20世纪90年代中后期开始,高等职业教育迅速发展,国家批准成立了一大批职业技术学院,已有百余年历史的师范教育也于此时进入了高职院校。然而,高职院校开设的师范专业与其它应用型专业在培养目标、培养方式和课程体系的构建等方面均存在较大差异,应该区别对待。  相似文献   

高职院校大学英语教学存在的问题及对策   总被引：1，自引：0，他引：1  

王典举 《湖北广播电视大学学报》2008,28(7):26-27

英语教学的效率问题一直是英语教师和社会公众关心的热门话题,高职院校的大学英语教学无疑也是其中的一个重要环节。本文指出了现阶段高职院校大学英语教学中普遍存在的三个方面的问题：学生英语基础相对较差、学生之间英语水平差距较大;大学英语教学如何体现实用性、应用性;以及多媒体辅助教学等方面。针对这些较普遍的问题,笔者分别提出了三个方面的对策,以期对提高高职院校大学英语教学的效率有所帮助。  相似文献   

实践课程范式对职业院校课程改革的启示     

王典举 《考试周刊》2011,(34):10-11

针对以理论模式和目标模式为代表的传统课程理论在指导实践时暴露出的问题,施瓦布提出了实践模式的课程理论。该范式强调课程的实践价值和动态过程,追求课程的实践性,重视课程开发中结果与过程、目的与手段的统一,主张用集体审议的方式解决课程问题,同时把教师和学生视为课程的主体和创造者。实践课程范式对我国职业院校的课程开发及课程改革具有积极的启示意义。  相似文献   

高职院校的师范教育   总被引：1，自引：0，他引：1  

王典举 《职业技术》2007,(3)

20世纪90年代中后期开始,高等职业教育迅速发展,国家批准成立了一大批职业技术学院,已有百余年历史的师范教育也于此时进入了高职院校.然而,高职院校开设的师范专业与其它应用型专业在培养目标、培养方式和课程体系的构建等方面均存在较大差异,应该区别对待.  相似文献   

论职业院校教师的培养     

王典举 《文教资料》2010,(17):233-234

在传统的教学活动中,教师充当着知识的传授者、课堂管理者、榜样、伙伴等角色。在今日的教学中,教师依旧担任着这些角色。但由于职业院校的工作特点,职业院校的教师角色具有鲜明区别于其它类学校教师的特征,本文对职业院校如何培养教师作了具体分析。  相似文献   

英语应用能力考试与高职高专英语教学     

王典举 《考试周刊》2009,(49):10-11

英语应用能力考试是面向高职高专院校学生的英语水平测试,分为A、B级,重点考查学生应用语言的能力。该考试自实行以来,对高职高专英语教学产生了很多积极影响．但同时也存在一些问题。如何处理二者之间的关系,更多地发挥英语应用能力考试正面的反拨作用,是高职高专英语教学界面临的重要课题。  相似文献