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王化英 《北京教育(高教版)》2006,(5):30-30
课程改革确实为语文教育洞开了一片美丽的天地.然而,在悉心洞察和静心思忖之后,我们似乎又感到:语文教学总从一个极端走向另一个极端,今天一种方式,明天又一种方式,作为语文教师,我们不禁感到困惑、迷茫:今天的语文课到底该怎样上?我觉得,我们要注意以下几点: 相似文献
2.
王化英 《北京教育(高教版)》2009,(5):37-37
"宋阳,快看看我的这个绳结为什么打不好?""丁艳青,你的手劲太大,在打第一个结的时候,要稍微松一点,这样才会给第二个结留出余地,两个节才会匀称." 相似文献
3.
王化英 《北京教育(高教版)》2008,(5):29-31
“自主品悟”阅读教学,就是以调动学生的主体作用、发挥学生的主观能动性为基础,以提高阅读教学的实效性为目的,让学生直面文字品评涵咏,以读中知其韵、悟中学其写为主要教学活动方式的语文教学。 相似文献
4.
【教学背景】
北师大版教材中诗的教学贯穿始终,低中年级一直都有仿写的训练。到了高年级,孩子们能独立写诗,愿意用诗这种表达方式来抒发自己内心的情感。孩子们无论是在课本中还是在生活中都接触过各种类型的诗,所以对于诗并不陌生,在前五年的学习中经常会练习仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节,但是没有特别系统地学习诗的主要特点和写作方法。 相似文献
5.
校本教研是以教师为主体、学校为沃土、课堂为基石、教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制，是教师专业发展的有效途径，是学校发展的丰厚沃土和不尽源泉。我校在新课程理念的指导下，确立了校本教研的指导思想：促进教师专业发展，促进学生全面加特长发展；两种实施途径：校本教研与学习型组织结合，校本教研与科研互动；三级实施层面：领导管理组，专家导引组，教师核心组。 相似文献
6.
“同学们,今天的课我们就上到这里。这节课的作业是与爸爸妈妈交流读书体会并完成读书笔记,再见!”“好,化英,今天录制得更顺利了!全部课程结束,你这次回家可以好好休息了。”听着教研员邢志娟老师的肯定,我的心中五味杂陈,历时近一年的北京市数字学校的录课工作终于结束了,回想其间为8节课的成功录制的点点滴滴：深夜备课的辛苦,反复查找资料的艰难,不厌其烦地修改课件的劳累,颈椎病发作的痛苦,集体备课的面红耳赤,镜头前的紧张窘迫……一幕幕包含着欣喜、心酸、幸福、激动……它们将永远定格在我的人生,成为我一笔宝贵的财富。 相似文献
7.
新课程改革实施以来．教师的课堂教学异彩纷呈。教学创新不断涌现。然而,面对层出不穷的理念和模式,教师们不禁思考：语文课到底应该怎样上？如何提高语文课堂教学的实效性。让语文课堂成为学生理解、感悟、积累、运用语言的课堂？此文以《仙人掌》一课为例,谈谈我在提高语文教学实效性方面的有益做法。 相似文献
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