2003年高校招生全国统一考试生物试卷(新课程卷)(附答案)     

王士朝 《生物学教学》2003,28(11)

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浅谈创造教育与生物教学     

王士朝 《中学生物教学》1996,(4)

浅谈创造教育与生物教学创造教育的提出和发展对创造教育的理解，目前学术界尚无一致的说法。综观众家观点，可以认为：所谓创造教育，就是根据创造学的有关原理，运用科学的、艺术的创造性教学方法，启迪学生的创造思维，培养学生的创造意识和能力，塑造学生的创造人格和...  相似文献   

可溶性还原糖的几种鉴定方法     

王士朝 《生物学教学》2005,30(1):39-40

在中学生物学、化学教学过程中，可溶性还原糖的鉴定方法比较多，高三复习时教师应有意识地帮助学生对这类问题归纳总结，以达到整合知识的目的。下面是笔者对这类问题所作的总结：  相似文献   

重视变式训练 提高复习效率     

王士朝 《广东教育》2006,(12):45-46

每年高考过后，总有一些试题同学们都认为似曾相识，其实高考试题中有的试题就是同学们平时练习题的改编题，因此在平时的复习中应切实注意做好“变式训练”，以便提高复习效率。  相似文献   

2008年高考免疫与调节试题分析及相关知识点命题方向预测     

王士朝 《中学生数理化(高中版)》2008,(11):86-89

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"考试综合征"的产生及应对策略     

王士朝 《中学生数理化(高中版)》2008,(10):9

每次临近考试时,常有考生出现烦躁、紧张,或者情绪低落、苦闷抑郁等异常反应,还有的考生甚至并发头痛、心慌、失眠等症状．这种现象称为“考试综合征”,也叫“考前综合征”,就是指考前一段时间,部分考生冈为紧张所引起的生理或心理上的异常反应．生理上的反应多为：心跳加快、呼吸急促、头晕头痛、手心出汗、失眠多梦、注意力分散等;心理上常常表现为：烦躁、紧张、恐惧、苦闷等．  相似文献   

班氏试剂和斐林试剂     

王士朝 《中学生物教学》2004,(5):14-14

高中生物选修本“血糖的调节”一节有一演示实验——尿糖的鉴定。该实验所用试剂为糖定性试剂——班氏试剂。由于该实验在现象和结果上与必修本“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”实验完全一样，因此有的学生误认为该实验中的班氏试剂就是必修本中的斐林试剂。其实两者既有相同的地方．也有不同的地方。  相似文献   

例析高中生物学开放性试题     

王士朝 《理科考试研究》2007,14(7):62-64

所谓开放性试题，简言之，就是给学生较大求知空间的题型．相对传统的封闭小见试题，开放性试题具有“条件不确定，解法不固定，答案不唯一”的特点，生物学开放性试题的解答，可以在运用生物学基本知识分析、综合的基础上，提出对问题的不同甚至相反的设想，寻找不同的解题途径，建立新的认知结构，获取多种可能的或可行的结论．它对学生在求知过程中所产生的求异、求新、求优思维提出了较高的要求．  相似文献   

要重视考前饮食     

余晓丽  王士朝 《中学生数理化(高中版)》2006,(4):6-7

一年一度的高考即将来临，怎样吃好一日三餐，是同学们应该高度重视的一个问题。  相似文献   

重视变式训练 提高复习效率     

王士朝 《广东教育》2006,(24)

每年高考过后,总有一些试题同学们都认为似曾相识,其实高考试题中有的试题就是同学们平时练习题的改编题,因此在平时的复习中应切实注意做好“变式训练”,以便提高复习效率。例1.雄蛙的一个基因型为AaBb的精原细胞遵循基因的自由组合定律,可产生的精子种类为()A.1种B.2种C.3种D.4种解析:易错选D,忽视了“一个”的修饰对象为“精原细胞”。实际上,一个精原细胞不论其含多少对同源染色体,多少对等位基因,只要不出现连锁互换现象,减数分裂结束后只能产生2种(4个)精子,在本题中为2个AB、2个ab或2个Ab、2个aB,应选B。变式1.一个基因型为AaBb的雄蛙,遵循基因的自由组合定律,可产生的精子种类为()A.1种B.2种C.3种D.4种解析:变化的实质是将“一个”的修饰对象改为“整个动物体”,由于一个动物体中有许多精原细胞,分裂时各种可能方式都可能出现,因而可产生各种类型的精子,应选D。变式2.如将雄蛙改成雌蛙,一个卵原细胞和一个动物体分别产生的卵细胞的种类是()A.1种,4种B.4种,4种C.2种,2种D.4种,2种解析:一个卵原细胞无论按怎样的方式进行分裂,分裂结束后只能产生一个卵细胞,因此只能产生一种。答案为...  相似文献