对偶趣话     

王志恺 《语文教学与研究》2006,(10):50-51

有这么一个幽默小故事：纪晓岚小时候在私塾念书。他养了一只麻雀，上学带着放在墙洞里。姓石的先生知道后，担心养鸟会妨碍他学习，就将麻雀打死，封住墙洞，并题上联于洞旁：“细羽家禽砖后死。”年幼的纪晓岚见此情景知道是老师所为，对麻雀被打死非常伤心，于是在上联旁边续题了下联：“粗毛野兽石先生。”先生见后非常气愤，举起戒尺便要打他。他申辩道：“学生是按先生所教属对，你为何打我？”先生细想，下联字面虽是骂我。但从别解来看，词性与上联对得倒也十分妥贴，无话可说，便慢慢地收回了戒尺。  相似文献   

黎族习惯法中的惩罚机制研究     

王志恺  郑若晨 《海南广播电视大学学报》2014,(1):70-78

对传统黎族惩罚机制中惩罚权执行者、惩罚方式措施、惩罚程序、价值构成进行系统梳理。建议在坚持法文化多元性理念下,吸收和保存传统黎族社会惩罚机制中和谐成分,且在我国现行法律体系视野下,通过对传统黎族社会惩罚机制中野蛮性因素改造,最大程度维护黎族人民利益和内部稳定。在国家法与少数民族习惯法、政府与民间找到某种平衡,克服双方各自不足,互为补充,确保社会规范体系完整和效力,实现传统黎族社会习惯法的现代化转型,推动少数民族地区社会和谐与发展。  相似文献   

对偶趣话     

王志恺 《语文教学与研究》2006,(30)

有这么一个幽默小故事:纪晓岚小时候在私塾念书。他养了一只麻雀,上学带着放在墙洞里。姓石的先生知道后,担心养鸟会妨碍他学习,就将麻雀打死,封住墙洞,并题上联于洞旁:“细羽家禽砖后死。”年幼的纪晓岚见此情景知道是老师所为,对麻雀被打死非常伤心,于是在上联旁边续题了下联:“粗毛野兽石先生。”先生见后非常气愤,举起戒尺便要打他。他申辩道:“学生是按先生所教属对,你为何打我?”先生细想,下联字面虽是骂我,但从别解来看,词性与上联对得倒也十分妥贴,无话可说,便慢慢地收回了戒尺。说到对对子,同学们肯定会联想到“对偶”、“对仗”和…  相似文献